基于個性差異的小學中年級數學分層作業設計

劉麗娜

摘要：作業在小學數學教學中發揮著重要的作用，科學合理的作業設計可以起到預習、復習、鞏固知識內容的作用，同時作業還具有反饋學生學習情況，培養學生自主學習能力和解決問題能力的效果。小學中年級數學具有一定的復雜性、難度性，為了幫助學生更好地掌握知識與技能，作為教師應該加強發揮作業的優勢和作用。而想要提高作業效果，還需要教師基于學生之間的個性差異設計分層作業。

關鍵詞：個性差異;分層作業;小學;中年級數學

引言

學生之間的個體差異是客觀存在的，正因如此，所以在教育教學活動中，為了促進學生整體性提升，教師就需要因材施教、分層教學，這樣才可以滿足每一位學生的學習需求和要求，進而促進每一位學生獲得成長與發展。在小學中年級數學作業設計中，若教師也能夠基于學生的個性差異設計分層作業，也可以使得每一位學生在作業思考、探究中更好地掌握知識、運用知識。基于此，分析小學中年級數學分層作業設計策略也具有重要的現實意義。

1、小學中年級數學分層作業設計的重要意義

小學中年級數學相比低年級數學，其復雜性、抽象性、難度性更高，所以這也對教師的教學活動提出了更高的要求。課堂教學時間有限，為了幫助學生更好地掌握知識內容與數學技能，教師往往會通過布置作業進一步鍛煉學生。而學生是否能夠在作業中獲得提升與進步，取決于教師的作業設計是否科學、合理，是否能夠滿足學生的學習需求。以往教師都是面向全體學生布置統一的作業要求學生完成，這一作業設計模式中，成績優異的學生往往可以毫無挑戰性的完成作業，而一些成績較差的學生卻因作業難度較大而無法完成[1]。為了解決這一問題，幫助不同層次的學生都能夠實現提升與進步，就需要教師在作業設計過程中遵循學生個性差異的原則設計分層作業。分層作業即根據小學生數學知識與技能掌握情況、學習能力的差異性，設置不同層次的作業。不同層次的作業在作業量、作業難度、作業形式方面都有所差異，所以可以更好地滿足學生的個體差異需求。分層作業設計可以最大程度發揮作業的作用與價值，讓不同層次的學生在作業完成中均獲得學習。

2、基于個性差異的小學中年級數學分層作業設計策略

2.1全面了解學生學習情況和學習能力

小學中年級數學分層作業的設計必須結合學生的個體差異進行實踐，所以在作業設計前，作為教師必須全面了解學生的學習情況和學習能力[2]。教師可以通過觀測、測試、交談等各種方法對學生進行摸底，以了解學生目前的學習進度、知識掌握情況、學習能力、學習態度等。基于對學生的全面了解，教師才可以客觀的將學生分為多個層次，進而針對性進行作業設計。后續還可以根據學生的進步情況對學生的層次進行調整，這樣可以保證分層作業設計的持續科學性和有效性。

2.2構建具有層次性的數學作業體系

在小學中年級數學分層作業設計中，核心內容就是對作業量和作業難度進行分層。在實踐中，教師可以基于對學生個體差異的了解，設計ABC三個層次的作業，A層次作業即基礎級，其難度系數較低，作業量一般，主要內容為幫助學生鞏固基礎，激發學生的學習興趣。B層作業即鞏固級，難度系數一般，作業量適中，主要內容為幫助學生完成知識內容向應用技能的轉化。C層作業即提升級，難度系數較高，作業量較多，主要內容為幫助學生就知識內容進行深層次的思考和探索，創新新的解題思路與方法。以《三位數乘兩位數的筆算和估算》為例，教師就可以按照以上思路設計具有層次性的作業體系，當低層次學生完成作業后，還可以鼓勵學生挑戰上一層次作業內容，最終可以幫助學生實現跨層次提升。

2.3優化分層作業的評價方式

對學生作業完成情況進行評價，是小學數學作業設計中的最后環節，也是最重要的一個環節。若作業設計在學生完成后不了了之，那么學生就無法通過作業實現新的價值，作業中遇到的問題和疑惑也無法得到解決。對此，為了進一步提高分層作業設計的有效性，就需要教師加強優化分層作業的評價方式[3]。作為教師，不僅需要根據不同層次學生完成的作業情況，對學生的書面作業進行對與錯的客觀評價，還需要就學生的書面作業進行深入分析，對學生習題解答思路、知識運用等情況進行總結和評價，以實現對學生知識水平、思維能力、創新能力的綜合評價。另外，在教師對不同層次學生進行評價過程中，應該讓各個層次的學生都得到相應的表揚、鼓勵、肯定，以創造一種積極向上的學習氛圍，進而促進學生更加積極主動的投入到作業當中。

結束語

基于個性差異的小學中年級數學分層作業設計是落實因材施教、分層教學等理念的重要體現。相比統一性的數學作業設計，分層作業設計更有利于滿足每一位學生的學習需求和要求，每一位學生都可以在作業思考、探究中獲得相應的知識與技能。這對提高作業有效性，實現對學生的全面培養與發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]錢慧.因材施教 全員發展 提升質量——小學中年級數學分層作業實施策略研究[J].好家長，2021（17）：47-48.

[2]蘇雪琴.小學六年級數學分層作業設計的探索與思考[J].課程教育研究，2020（25）：114+116.

[3]吳靜環.試析小學中年級數學分層作業設計與管理的有效策略[J].課程教育研究，2019（37）：140.