小學英語口語教學分析之我見

華斯琴

摘要：由于英語是外國語言，大部分學生都不熟悉英語，更別提用英語交流學習了。而且，由于國家的政策，很多學生都是獨生子女，性格內向，不善于交際。因此，學生口語交際能力有限，教師要通過適當的方法指導學生口語交際。英語口語教學是英語教學的重要內容，也是學生提高英語聽力的首要任務。老師要給學生提供一個良好的交流環境，鼓勵學生深入表達和深入交流，培養英語表達的習慣。針對口語教學的現狀，探討了提高口語教學與學生口語能力的策略。

關鍵詞：英語口語;小學英語;優化策略

在經濟全球化背景下，英語語言顯得越來越重要。素質教育的提出，使整個社會對英語越來越重視，英語也成為小學素質教育的基本組成部分之一。其實用性和應用性決定了英語學習應注重語言的運用，并體現語言的交際功能。口頭教學能開闊學生的眼界，鍛煉學生的交際能力。初等階段的口語訓練，能使學生的語言素質得到提高。針對英語口語教學的實際情況，提出了解決小學英語教師尋找口語教學的思路和科學的方法。而多媒體和口語教學的結合則是行之有效的一種手段。

一、運用多媒體，提升興趣

研究興趣是培養學生口語能力的基礎和重點。利用多媒體技術來改進口語教學，使課堂變得生動活潑，使學生在口語學習中充滿活力就顯得尤為重要。多媒體教學對口語教學具有極大的促進作用。首先，多媒體擺脫了教師冗長的講課、講課模式。其次，多媒體為學生創造了一個口語化的課堂，有了口語練習的環境。另外，多媒體可以創造不同的情景，不同的環境，學生通過切換情景交融來提高表達能力。

比如，在一本小學英語教材里，就有“我的 puppy”這樣的練習。首先，老師可以用 PPT的形式，用課本上的圖畫，用 PPT讓學生思考。若還存在創造空間，教師可將圖片轉換為動圖，動態圖更能引起學生的興趣。例如，教材中的圖畫是一個小女孩正在尋找藏在門后的小狗，根據圖片提問是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？這四個答案有四個答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.lt is be： hind the door.學生觀察圖片之后，回答問題。其次，教師將教材的最后部分設為一個小的活動，讓學生們互相交流。同時，鼓勵學生們相互交流，鼓勵學生上臺表演，用多媒體給同學塑造一個好的情景，比如播放一些音樂和圖片。在學生表達的時候，老師可以要求學生融入教材中的知識點，如句子、語法等等。使學生在良好靈活的英語課堂氣氛中能更好地學習新的內容。

二、預留課后作業，鞏固口語

很多英語教師在課內外作業布置往往局限于筆頭作業，忽略了學生口語交際能力的提升。而口語表達訓練作為課外作業的重要內容，學生更易于接受，而且完成質量較高。

例如，在六年級教材《A party》中的Fun time內容，針對教材的問題和Say and make的要求，教師可以根據教學內容，并利用生活化口語訓練素材，開展語言重組活動。學生組織的語言表達，都是和家長、同學之間的對話，討論如何安排聚會，聚會上需要什么，會有哪一些客人等等。學生們完成語言重組，課后引導他們開展角色扮演活動，將利用句式詢問對方的聚會計劃做得怎么樣，有什么具體安排等，增強了學生的口語表達，調動學生完成口語作業的積極性。教師可以安排一個口語作業，讓學生設計一場party，把自己的完整計劃，在第二天放到課堂上發揮。這樣，學生在活動和作業中發揮自己的長處，訓練口語能力。

三、優化口語練習環境

英語課堂教學時間緊、任務重，口語教學的時間受到壓縮，教師開展的口語練習活動較少，不利于學生口語技能的提升。教師要重視口語教學，要通過口語課的開設緩解教學壓力，為學生提供練習的時間。教師要增強口語練習的材料，為學生提供練習的機會，對學生進行針對性地輔導，讓學生有更多的表達的機會。教師要開展豐富多彩的口語活動，聚焦學生的注意力，提升學生參與課堂的熱情。教師要利用學生活潑好動這一特點，開展多樣的活動，提升他們的參與度。教師要借助于講英文故事、演英文話劇以及演講比賽等活動，調動學生的參與興趣，讓學生有更多的機會鍛煉口語。教師要依據小學生的年齡特點，設計出難度適宜、富有趣味的活動，讓每位學生都能獲得應有的鍛煉。如在教學四上Unit5 Our new home的Fun time時，教者讓學生畫出自己的臥室或者教室的圖片，然后根據圖片的內容進行對話，練習使用Where is my..？|t is....Where are my ... They are...句型。

語言的學習離不開具體的語境，教師要創設良好的語言環境，為學生提供交際的場所，教師要讓學生通過不斷的實踐，掌握口語交際的技巧。由于缺乏具體的交際環境，缺少表達交流的機會，導致學生的口語表達能力不盡如人意。教師要營造口語交際的氛圍，促進學生表達能力的提升。教師可以在走廊、樓梯拐角等地方懸掛英語的提示語，營造英語文化的氛圍，讓學生獲得潛移默化的影響。教師在班級設置英語角，讓學生暢所欲言，盡情表達自己的喜歡的話題。教師可以在黑板報上開辟英語專欄，鼓勵學生做專欄的編輯、作者，根據學生的興趣確定每期主題，讓他們自己撰寫內容，這樣能促進語言知識的積累，豐富學生的知識儲備。教師可以利用廣播對學生進行文化熏陶，由高年級的語音純正的學生任廣播員，通過新聞時事、生活趣味的播放，能增加學生的知識儲備與聽力水平，糾正學生的語音語調。

結語

綜述，提高學生的口語能力，重點是在于學生是否在課堂上或者日常生活中運用到這類內容，是否可以及時把握住表達要領。對于教師而言，需要提高自身的素養和擴大自己的知識面，將更加優質的課堂帶入到教學之中。所以教師要盡量選擇生活素材進行課堂的教授，讓教學更加人性化、全面化，進而切實的提升學生的能力和素養。

參考文獻：

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