立足課堂教學提高初中生英語閱讀能力

鐘玲

摘要：閱讀是初中英語的重要部分，也是初中生學習英語的關鍵能力。初中學生的語言能力提高需要教師探究英語閱讀教學，關注學生英語學科核心素養的培養與提升。教師應引導學生積極閱讀，培養學生的思辨能力，鼓勵學生創造性地表達自己觀點，才能在閱讀教學中提高他們的英語綜合運用能力和核心素養。本文立足于課堂教學，探索如何從課堂學習出發，將學生的英語知識融會貫通，逐步提高初中生英語閱讀能力和英語綜合素質的路徑。

關鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;閱讀方法;課堂教學

引言：閱讀既是英語學習中最重要的部分，也是英語學習的難點。英語閱讀是中考英語的主要題型，它不僅決定著學生考試分數的高低，更是會直接影響學生從英語文章中獲取信息的能力。在世界交流融合的今天，獲取英文信息的能力是每個學生的必備技能。初中生英語閱讀能力要想提高，根本方式還是從課堂抓起。因此，本文提出立足課堂教學的方式，有效地促進學生英語閱讀能力的提高。

一、夯實基礎，強化訓練

詞匯是英語文章最基本的組成單位，因此英語閱讀能力的提高一定離不開詞匯的教學。初中是學生詞匯積累的關鍵時期，因此初中的英語老師在進行詞匯教學時，不僅要告訴學生怎么讀一個單詞，還要讓他們知道詞匯和含義與構詞的方式，隨文識字能讓學生更容易地理解和記住單詞。此外，還需要強化訓練英語語法知識，因為語法對初中生來說難度較大，學生理解周期較長，需要在課堂上反復進行大量有針對性地強化訓練，才能讓學生在閱讀的時候更高效地正確理解文章內容，而不是理解成混亂、甚至是相反的意思。[1]

以牛津譯林版八年級上冊第一單元Friends為例，在學習Reading文章之前，我會整理和收集以前學過的描述朋友外貌和性格的詞匯，如tall，slim，strong， short， fat，friendly，kind，honest，straight hair，round face等詞匯，新課中又呈現了新詞匯和表達，還應注意構詞法，如形容詞否定的前綴、后綴、名詞變形容詞等，讓學生更好理解詞語在文章上下文語境中的意思等。遇到新單詞，我會想辦法讓他們根據文中語境猜，可以圖片提示、舉例說明、選擇等形式。掌握一定的語法知識和相關英語文化知識，也有助于學生在閱讀這篇文章的理解和運用。

二、激發學生閱讀興趣，調動學生知識儲備

一堂閱讀課最大的成功就在于激發學生對閱讀的興趣，以積極的狀態投入閱讀。在初中英語教學中，課堂氣氛和學生課堂主動積極參與并思維活躍大膽表達，都與老師的教學方式密切相關。“興趣是最好的老師，熱情是最大的動力”。只有教師充分調動學生對于閱讀的興趣，讓學生發自內心地想要學習一篇文章，讓他們迸發出學習的熱情，才能挖掘他們的潛能，使初中學生的閱讀能力獲得真正的提高。在課堂教學中，初中英語老師可以通過放映與閱讀相關的有趣視頻和圖片調動學生對閱讀的熱情;也可以想辦法調動學生已有的知識儲備，讓學生產生挑戰新內容的興趣與熱情，對閱讀材料通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用閱讀文本，完成課外閱讀任務。在這種閱讀模式下，學生的思維活躍，注意力集中，從而激發他們主動積極地思考，并運用閱讀獲取的信息進行表達和交流，閱讀也就變成了一種交際，促進學生聽說讀寫能力的提升。

以牛津譯林版八年級上冊第六單元Birdwatching為例，在本次閱讀課程中，我會先播放一段初中生都喜歡的鳥類遷徙有關的動畫片段，再讓他們思考：“Why do the birds fly to other places？”“Where can they move？”，讓學生對這幾個問題思考后引入扎龍自然保護區，我會讓他們先閱讀標題Zhalong--a special place，接著提問：Why is Zhalong a special place？這時學生還不會回答，告訴他們閱讀完課文就會得到答案的。帶著自己對這個問題的疑問逐步閱讀和理解文章完成相關閱讀任務。在對問題的好奇心驅動以及對自己判斷正誤的好奇下，學生會用自己最大的努力讀懂文章并盡量找到問題的答案，這就是激發學生閱讀興趣的教學方法。

三、教學閱讀技巧，培養閱讀方法

閱讀能力包括閱讀的速度和閱讀理解的難度，只有同時具備這兩種能力，才能達到閱讀的目的，因此好的閱讀技巧是英語閱讀的關鍵。在課堂上，老師應該幫助學生弄清作者的意圖，挖掘文章的涵義，老師對學生閱讀技巧的培養具體可以分為三個步驟：首先是要帶著學生從整體出發，從文章的題目、配置的圖片或者略讀來確定文章的體裁，找到文章主題句或段落主題句，預測文章的主題內容。其次是根據文章的體裁設計導讀任務，能讓學生有的放矢地去獲得信息。最后就是要提出課后思考深度理解的問題，讓學生在輕松而熱烈的氣氛中表達自己的觀點，達到為文章深度理解，進一步產生對英語閱讀的興趣。[3]

例如，閱讀《Zhalong--a special place》時，我會首先帶著學生快速瀏覽文章找到每段大意，給出關鍵詞和段意讓他們匹配。第一段跟學生一起找，關鍵句就是開頭一句。后面幾段讓學生自己快速找關鍵詞和關鍵句，可以較容易地得出。得到文章結構后，可以提出以下兩個問題：“What does Zhalong provide for wildlife？”和“How do people protect birds？”回答這兩個問題后，學生對文章脈絡就有了基本的把握。最后，我會提出思考問題“What’s the purpose of the article？”這一問題回答完，學生對這篇文章就會有更深層次的理解，知道保護鳥類和濕地的重要性和措施，進而可以達到提升學生思維品質的目的。

結語：正如北京特級教師王英民所說，“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀就沒有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作。”英語閱讀能力對初中學生至關重要，英語閱讀能力的提高是一個艱難而長期的過程，既要有學生在課外養成良好的閱讀習慣，積累知識，開闊視野。同時，更重要的是需要教師在課堂中能夠做到為學生為主體，激發學生的閱讀興趣，教授他們正確的閱讀方法和技巧，打牢閱讀的基本功讓他們自發學習積極參與閱讀，引導學生成為學習的主體，有效地促進學生的閱讀能力和核心素養，從而實現初中生英語水平的穩步提高，提高他們的英語綜合運用能力，更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬志賢，劉和英.立足課堂教學提高初中生英語閱讀能力[J].教育實踐與研究（B）.2021（10）：20-22.

[2]方素芳.淺談如何提高初中生英語閱讀能力[J].校園英語.2021（38）：137-138.

[3]劉子鳴.翻轉課堂教學模式提高初中生英語自主閱讀能力的行動研究[D].淮北師范大學.2021.