淺談在小學課堂教學中對學生創造力的培養

李夢

摘要：新課程改革的不斷推進，使得人們越來越重視學生主動性、探究性、創新性等的培養，希望學生擁有創新精神和實踐精神，實現創造力發展。小學教師緊抓課堂教學，培養學生的創造力，能夠完善學生的價值觀，激發學生的創造意識，督促學生延伸創造力發展的道路，為學生創設一個適宜的環境氛圍。教師在這一基礎上促進學生觀察，構建學生的思維，豐富學生的想象，有效發掘了學生潛能，夯實了學生創造基礎，提升了學生的創造水平。

關鍵詞：小學;課堂教學;學生;創造力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學教師利用好課堂教學來培養學生的創造力，能夠為優秀人才的輸送提供便利，給學生提供一個更加光明的未來，使學生擁有端正的學習態度，在面對學習問題的時候懂得如何解決，擁有積極向上的學習心態，廣泛的興趣愛好，幫助學生得到智力發展和能力發展。

一、創設良好環境，激發學生創造意識

小學教師要想培養學生的創造力，首先要做的就是為學生提供一個良好的發展環境，使學生產生創造的意識，認識到創造的積極意義，讓學生從內心接受創造力培養，積極參與到創造力培養活動中來。教師在課堂上可以為學生提供豐富的材料，讓學生善于利用材料來進行知識學習，使學生在觀察、動手的過程中養成注意力集中的好習慣，擁有探索的學習精神。在學生參與活動的時候，教師要多用鼓勵性的語言來激勵學生，肯定學生的做法，在學生出現問題的時候，積極地引導學生，而不是用苛責、消極的語言打擊學生，降低學生學習的積極性，導致學生出現自暴自棄的現象。教師在課堂上應該為學生創設一個自由、輕松的創造氛圍，使學生主動地進行探究，喚起學生的好奇心，讓學生擁有嘗試新鮮事物的動力。

二、促進學生觀察，發掘學生創造潛能

小學教師培養學生的創造力，應重視學生觀察能力的培養，讓學生擁有一顆善于發現美的眼睛，使學生學會留意生活，在實踐中增添自己的閱歷，為創新發展積蓄力量。教師可以先為學生提供生活案例，使學生發現生活中的精彩，呼吁學生帶著生活的意識來進行學習，構建自己的創造框架。教師也可以為學生提供學習情景，讓學生得到身臨其境的感受，引發學生的情感共鳴，使學生在親自參與的過程中，產生觀察的興趣，知道應該怎樣觀察，在觀察中得到創造力的提煉。教師也可以組織學生互相學習，使學生在交流的過程中了解他人的想法，知道其他人是怎樣認識創造力，怎樣進行創造思考的，擴大學生的領悟范圍，使學生從不同的方向探索中得到啟發，進而積累豐富的創造經驗。

三、構建學生思維，夯實學生創造基礎

小學生正處在思維發展的關鍵時期，集中注意力的時間較為短暫，容易感到疲勞，出現走神的情況，在解決問題的時候喜歡依賴教師，缺乏自主探索的意識，難以全面地思考和分析問題，導致自己在進行創造的時候，無法找到思路和恰當的方式。小學教師在培養學生創造力的時候，可以重視學生思維的構建，幫助學生打開創造的思路，使學生游刃有余地處理有關創造力的問題。教師在課堂上可以為學生創設相關問題，鼓勵學生進行思考，讓學生圍繞問題展開探究活動，逐漸接近事情的真相，找到可以創造的切入點，促使學生擁有創造的視野，能夠站在創造的角度來分析問題，解釋問題。教師還可以帶領學生感知地分析教材，借助信息技術來為學生創設生活情境、語言情境等，豐富學生的思維力，為學生發揮創造力打好基礎。

四、豐富學生想象，提升學生創造水平

小學教師豐富學生的想象力可以為培養學生創造力提供助力，使學生在暢想中產生新穎的想法，幫助學生得到創造水平提升的可能。新課程改革倡導學生主動參與探究，讓學生樂于探究，勤于探究，重視學生分析、解決問題能力的培養。教師在豐富學生想象力的時候，可以通過組織學生進行綜合實踐活動來實現，讓學生在多樣化的實踐活動中得到愉悅的心情和技能的鍛煉，使學生由被動參與創造實踐活動發展成為主動融入創造實踐活動，各方面都得到應有的改進。在綜合實踐活動中學生會贏得創造力發展的信心，帶著飽滿的精神狀態面對實踐活動中的挑戰，為創造力發展飛躍貢獻力量。學生創造力水平的提升與學生想象力的豐富有著千絲萬縷的關系，需要教師做好銜接工作，帶動學生全面成長。

總之，本文通過給學生創設良好環境，激發了學生的創造意識;促進學生觀察，發掘了學生的創造潛能;構建學生思維，夯實了學生的創造基礎;豐富學生想象，提升了學生的創造水平。學生在教師的帶領下對如何發展自己的創造力進行了深刻的思考和挖掘，知道了創造力在自身成長過程中的重要作用，改變了對創造力的想法，不再認為其是與自己無關的事物，而是能夠主動融入到創造力培養活動中來，利用創造力來為自己的學習增彩。小學教師在課堂教學中培養學生的創造力，能夠為學生展示學習的多樣性、先進性，讓學生在面對學習的時候擁有更多的創意，完善學生思維構建和能力培養。

參考文獻

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