“五育”并舉聚力育才

姜波

摘要：五育并舉的思想由著名教育家蔡培源所提出，經過長時間的磨合最終成型。在新的時代背景下社會對新時代人才的綜合發展愈發地看重，這使得以世界觀教育、美感教育、實利主義教育等為核心的五育并舉備受關注，逐漸地成為了小學教育創新發展的新路徑。基于此，本文將對新時期”五育”并舉背景下農村小學教學的新思路展開研究。

關鍵詞：新時期”五育”并舉背景;農村小學教學;新思路;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

新時期教育被越來越多的人所看重，其中農村小學因地處偏僻，交通不夠便利，經濟資源較少等原因成為了社會各界關注的焦點。在這樣的情況下，五育并舉思想理念的出現為小學農村教育創新發展提供了新的力量，由此可見，對新時期”五育”并舉背景下農村小學教學的新思路進行探究是十分必要的，教育工作者應當在五育并舉育才中投入更多的時間和精力，具體策略綜述如下。

1.樹立典型、弘揚正氣、發揮榜樣的作用

小學階段的學生對外界事物的判斷能力相對較弱，思維邏輯、分析能力等都尚處于構建階段，這也就使得學生受感性思維的驅使較為嚴重，在面對學習和生活時往往由興趣作為主要的參考對象，也就是說如果學生在面對一個事物時興趣不高，情緒波動較小，則學生在了解這一事物的過程中必然不會有較為積極的表現，對其了解的深度以及掌握程度也較為淺顯。因此，在進行農村小學教育時教師應當對調動學生的情緒，培養學生的興趣重視起來，首先，教師應當對學生當下的心理成長狀態有個清晰地明確的把握，認識到學生的真正訴求，確定教育的新方向，并且將”五育”并舉思想貫徹其中，實現對新的教育模式的有效構建。其次，在教學的過程中教師應當對“賞識教育”理念的突出重視起來，積極地探索學生的閃光點，給予學生鼓勵和表揚，營造出和諧的健康的課堂氛圍，實現正面情緒的散播，以保障學生能夠在健康的氛圍的影響下實現對自身情緒的有效調節，以積極的主動的狀態參與到學習和活動中，為”五育”并舉理念在學生成長中的深度滲透奠定堅實的基礎。最后，教師還需對樹立典型重視起來，為學生提供參考學習的對象，使得學生能夠得到方向上的指引，始終向著正確的方向努力和前進，讓榜樣的作用能夠在學生的成長過程中得到新的大發揮，最終實現新時期”五育”并舉背景下農村小學教學的新思路開辟的價值，為學生當下的學習以及未來進入社會發展，融入社會生活提供可靠的依托力量。

2.讓學生在體驗與感悟中成長

在對小學階段的學生的實際成長狀態的調查中發現，多數學生都存在通過某一件事獲得心理上的滿足的情況，如：通過惡作劇獲得成就感等，而在自己遭受到了他人的捉弄后，大多數學生都會采取“報復”手段。學生的這些行為與心理與其成長過程中的情緒波動和對外界事物的探索欲望有著較大的關系，在出現這些問題后，教師通常會對學生實施言語教育，試圖讓學生認識到這些行為的錯誤性，但最終呈現出的效果卻差強人意，依然無法改變學生的習慣和固有思維模式。對此，在新時期”五育”并舉背景下農村小學教師可以嘗試通過為學生創設體驗情景的方式引導學生感悟他人情緒，理解自己的行為帶來的影響，使得學生能夠實現換位思考，逐步地學會判斷周圍的事物，并且掌握對自己情緒控制的方式方法，為學生的心理健康以及健全人格的構建提供可靠的支持力量，實現對新時期”五育”并舉背景下農村小學教學的新思路的有效落實。

3.活動是育人的有效途徑之一

在新時期越來越多人重新審視了小學階段的教育，認識到了教育不僅僅是知識的傳授，同時也是激勵與引導，教師只有不斷地鼓舞學生，喚醒學生內心的情感，激發學生的潛在力量，才能夠讓學生真正地做到全身心地投入到學習中，從中獲取知識內容，同時實現自我素質與能力的有效提升，為學生當下的成長與未來的發展保駕護航。但小學階段的學生天性活潑好動，自我控制能力不強，在傳統的教學形式中學生往往無法做到全身心地投入，進而導致新時期”五育”并舉背景下的農村小學教學效果不佳，無法實現育人的目的。對此，教師應當及時地對教育形式進行創新，依據對學生的了解，提煉學生的興趣愛好，掌握學生的所思所想，最終制定出符合學生的訴求，能夠調動學生的好奇心的活動，進而使得學生能夠積極的踴躍地參與其中。此外，為了推動活動教育效果的呈現，教師還需將”五育”并舉思想理念貫徹落實到活動的每一個環節當中，使得學生能夠在較為輕松的愉悅的狀態下實現綜合素質、思想品質的有效構建與提升，為學生當下的學習和未來的發展都打下堅實的基礎，實現新時期”五育”并舉背景下農村小學教學新路徑的有效開辟。

結束語

綜上所述，自改革開放以后我國的經濟水平呈現出了持續進步的趨勢，為人們的生活帶來了極大地改變，在這樣的情況下農村小學教育應當積極地努力地進行自我優化與提升，緊跟”五育”并舉思想理念的指導，通過聯系社會資源與整合學校資源的方式為學生提供更為優質的教育服務，讓學生從中取得最大化的收獲，最終成長為社會所需的高素質人才。

參考文獻

[1]李竟剛，王虎挺.五育融合——實現立德樹人的有效路徑[J].科學咨詢（教育科研）.2020（11）：8.

[2]林晴嵐，張潔，陳柳娟，王金水.“五育”與中學數學教育的融合[J].高中數學教與學.2020（20）：686.