“雙減”背景下小學(xué)音樂課程資源的整合策略研究

夏金林

摘要：隨著“雙減”背景的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，尤其是在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，教師要在“雙減”背景下，有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此本文對(duì)“雙減”背景下小學(xué)音樂課程資源的整合策略進(jìn)行分析，提出自己的見解，希望對(duì)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生身心全面發(fā)展，達(dá)到“雙減”改革的要求做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué);音樂;課程資源;整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)教育階段，小學(xué)音樂的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，能夠有效提升小學(xué)生的思想健康水平。同時(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞、提升小學(xué)生的審美觀念方面，具有其他學(xué)科不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此“雙減”背景下教師要注意科學(xué)開展音樂教學(xué)活動(dòng)，有效整合教育資源，積極采取有效策略，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升[1]。

1.積極整合教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，多種多樣的音樂教學(xué)方式能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此“雙減”背景下教師要積極采取有效措施，積極整合教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，首先要使小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效開展快樂學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)，這才是教師所要重視和探索的。只有不斷改善教學(xué)設(shè)施，音樂課才能順利進(jìn)行，小學(xué)生才能逐漸喜歡上音樂，從而更好地理解音樂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，可以讓小學(xué)生在舞臺(tái)上表演，培養(yǎng)他們的參與和實(shí)踐能力，這樣小學(xué)生情緒就會(huì)高漲，使音樂課更生動(dòng)。同時(shí)給小學(xué)生更多的自由，更少的限制，讓小學(xué)生積極參與有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生勇于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，從而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從興趣出發(fā)，積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”背景下，小學(xué)音樂教師不能再沿用傳統(tǒng)的舊模式，采用灌輸式的教學(xué)理念等一些舊觀念，新時(shí)代的教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)生從等待被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)教小學(xué)生如何自主獲取新知識(shí)，為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知和情感。在整合小學(xué)音樂課程資源的過程中，教師應(yīng)根據(jù)本班小學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，才能真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)“雙減”背景下，教師要改變以往課堂教學(xué)活動(dòng)中心的地位，把課堂真正還給小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的[2]。

3.認(rèn)真經(jīng)營(yíng)課堂，采取針對(duì)性的教學(xué)策略

在“雙減”背景下小學(xué)音樂課程資源的整合過程中，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合小學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識(shí)，教師需要語言簡(jiǎn)明扼要，概括內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程以人為本，公平對(duì)待每一位小學(xué)生。在討論問題時(shí)，要讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問題并糾正錯(cuò)誤。要積極進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的經(jīng)營(yíng)，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，積極進(jìn)行師生交流、小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，為小學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的平臺(tái)。此外教師還應(yīng)注意小學(xué)生心理和情緒的變化。小學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性非常多樣化，教師需要仔細(xì)觀察，針對(duì)不同的情緒和心理提出不同的建議。并且要時(shí)刻關(guān)注變化，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，及時(shí)與小學(xué)生溝通，有效解決小學(xué)生面臨的困難。

4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，深化和拓展小學(xué)音樂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，整個(gè)地球被連接起來成為一個(gè)“地球村”，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在“雙減”背景下，可以借用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，積極整合小學(xué)音樂課程資源，拓展小學(xué)音樂教學(xué)的深度和廣度。所謂廣度，就是讓學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，更加熟悉音樂的原聲和視頻，而這對(duì)他們來說，能夠了解和掌握更多的樂理知識(shí)和優(yōu)秀作品的鑒賞。所謂深度，就是在音樂課上利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教材的呈現(xiàn)，對(duì)音樂的多感官體驗(yàn)和理解，就是學(xué)生融入音樂，感受音樂本身的魅力。例如，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂合唱，使學(xué)生可以從視覺和聽覺上感知和欣賞音樂，激發(fā)自己的音樂潛能，從而有效的提升自己的音樂核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)“雙減”背景下小學(xué)音樂課程資源的整合，教師要積極創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取有效的措施，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取積極整合教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、認(rèn)真經(jīng)營(yíng)課堂，采取針對(duì)性的教學(xué)策略、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，深化和拓展小學(xué)音樂教學(xué)等策略，提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周含凝.小學(xué)生音樂“雙減”背景的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021

[2]趙健美.新體系音樂教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（05）：

[3]陳靜怡.美育之于音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（04）：115-117。