小學語文讀寫結合教學模式的研究

肖祥

摘要：閱讀和寫作像一對孿生兄弟，相輔相成，密不可分。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“創設虛擬情境，激發寫作欲望”“微課靈活運用，激發寫作興趣”“小組合作學習，實現資源共享”這三個方面入手，針對小學語文讀寫結合教學模式的研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文閱讀教學與寫作教學是密不可分的，相輔相成。然而，在小學語文教學方面，很多教師在實施閱讀和寫作時，經常將寫作和閱讀劃分為兩個板塊，使得它們相繼分離，這樣兩者就無法相輔相成，無法發揮其作用。這還反映出教師對于語文教學的認識不夠全面和系統，所以才會出現一定的失誤和問題?；诖耍握n教師要更新教學理念和教學模式，采取更為合適、有效的教學道路加以授課。因此，任課教師就可以采取創設虛擬情境、微課靈活運用、小組合作學習等不同的方式加以授課，來使得學生充分投入到閱讀狀態之中，其次在教師的引導和帶領下對于某內容進行續寫和仿寫，來不斷提升學生的寫作能力和閱讀水平。為了達到預期的教學目的，也為了強化教學效果，教師要將讀寫相結合。這樣，教師才能更好地實施讀寫結合任務，才能完成預期的教學目的。

一、創設虛擬情境，激發寫作欲望

小學生的年齡小，好奇心強，對于自己感興趣的事物永遠保持熱心和動力。因此，教師可以創設具體的教學情境，通過趣味的視頻、動畫、圖片等，激發學生的學習興趣，還可以配備上歡快的音樂，這樣可以產生良好的視聽效果，從而激發學生的閱讀和寫作欲望，促使學生在信息技術的幫助之下提升自身語文素養，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

如教學《四季》為例，首先創設虛擬情境，帶領學生進入到作者的世界之中。以春天教學為例，“春天來了，萬物復蘇，大片大片的花田、嫩綠優美的小路、嘰嘰喳喳的小鳥。大家想一想春天的景色。”（視頻導入）秋天為例，黃色的樹葉從樹上落下來，火紅火紅的好像在訴說自己不平凡的命運……此時，學生已經對于課文產生濃厚的閱讀欲望，在給予學生充足的閱讀時間后，教師可以引導學生根據視頻中優美的情境續寫出動人的語句，來磨煉和提升學生的寫作水平。學生寫到：春天果真到了，小草從土地探出頭來，花苞舒展起自己的腰身……還有的學生寫到：萬物復蘇的季節……

二、微課靈活運用，激發寫作興趣

微課是以簡短的教學視頻為載體的新型教學模式，與傳統教學相比有很大的差異，對于學生的興趣激發、動力激發具有重要的推動作用。在微課教學之中，既擁有海量的學習資源，還能融入趣味故事、圖片等，適用于各個階段的學習。因此，在語文教學之中，教師就可以采取微課導入趣味視頻、圖片等，來引導學生充分了解學習內容，進一步激發學生的寫作興趣，為后續高質量教學提供良好的條件支持。

如教學《窮人》為例，首先微課帶入，拓展學習內容。在微課之中，學生不僅在范讀的作用下糾正了錯誤的讀音，還了解到作者的心理情感波動等，甚至還引起與學生的心理共鳴，可見微課的帶入效果顯著。隨即，任課教師可以引導學生以故事的形式將課文繼續發展下去，還可以站在作者的角度寫一寫自己的心理感受等，通過續寫和仿寫，來激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。學生寫到：在桑娜和漁夫的共同努力之下，他們也過上了衣足飯飽的生活，收養的兩個孩子越發可愛，他們很好的融入了家庭當中……

三、小組合作學習，實現資源共享

小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結合期間，有很多學生不能迅速適應，也不能將兩者加以關聯，所以教學效果也有所削減。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，促使學生在小組之中共同進步，以實現資源的共享。這樣，學生學習到閱讀的技巧和寫作的方法就可以及時分享和探究，從而達到預期的教學目的。

如教學《老漢》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中合作學習，共同進步，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力。在合作努力之下，學生不僅學習到不同的閱讀方式，還了解了很多寫作技巧，如巧用修辭手法、寫作得高分結構等，學生們積極地分享著，看起來學生們十分熱情和主動。學生分享到：課文之中運用了比喻的修辭手法，我們可以加以仿寫“洪水撲面而來，像野獸一般擺弄著自己的爪牙……”還有的學生分享到：冬天的凌晨總是十分寂靜，仿佛只有自己投身于這個世界……

綜上所述，閱讀教學在小學語文課堂教學中占有重要的地位，所以任課教師要引起相應的重視，通過仿寫、改寫等寫作方式加以訓練，還要站在學生的角度去看待和分析問題，在激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生養成寫日記等習慣，從而促使學生得到綜合的發展和提升。教師還要善于總結工作，及時發現問題、解決問題，將問題扼殺在搖籃中。

參考文獻

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