如何轉化小學語文后進生

裴玉

摘要：小學語文對于培養學生學習能力，提高學生認知能力尤為重要。小學語文的知識不僅可以幫助學生初步形成邏輯的整合能力，還能幫助學生初步認識世界，初步形成價值觀和世界觀。在小學語文的教學中，教師應該根據因材施教的原則，根據每一位同學的認知結構和認知特點來幫助學生完成小學階段的語文學習。而對于后進生，教師更應該多鼓勵，多表揚，幫助后進生盡快的跟上老師的教學節奏，建立學習自信。

關鍵詞：小學;后進生;語文教學;素質教育

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素質教育要求教育應面向全體學生，幫助學生全面發展。那么小學語文也不例外，小學語文教學應該是面向全體學生的，也應該是能保證全體學生積極發展的。但是有很多教師都忽略了這一點，在日常的小學語文教學中過于關注那些積極發言、程度較好的學生，而對那些性格相對內向、語文學習較差的學生缺乏關注。如果教師想要做到面向全體學生，那么對于后進生的轉化工作尤為重要。接下來關于如何做好后進生轉化工作，筆者從以下幾點來闡述。

一、教師應根據學生的性格特征入手

教師應該考慮到學生不同的發展階段以及個性差異。每一位學生的性格和心理特點都有所不同，對于知識的理解也會有所不同，教師應該在日常的教學過程中注重對學生心理特征的把握，以便在開展接下來的教學工作中根據學生特點來有針對性的進行教學。對于那些性格相對內向、學習缺乏主動性的學生，教師應在上課時對他們對一點耐心，同時主動詢問學生的對于知識的理解和看法，以此來幫助學生克服恐懼，大膽的分享自己的觀點。值得注意的是，由于語文基礎不牢固且性格內向的學生很少主動發言，所以在被教師點名后會產生緊張焦慮的現象，這時需要教師及時給予肯定的回答，讓學生樹立自信心，敢于在公眾場合暢所欲言。

比如，在學習《對韻歌》時，教師可以和學生一起合作來朗誦文章。即教師讀一句，學生讀一句，這樣不僅能給學生起到示范作用，同時也能有效地緩解學生焦慮的心情。在學生朗讀完畢后，教師應及時給予贊賞。比如“小紅同學讀的非常好！這是你第一次當著全班同學面朗誦課文，已經很棒了！老師期待你下次有更好的表現！”這樣，學生受到鼓勵之后會更加期待下次的課堂朗讀，長久以來便能提高學生的學習主動性和積極性，幫助后進生有更大的進步。

二、教師要幫助后進生打牢基礎

根據眾多小學語文后進生學習情況分析來看，學生基礎不牢靠，基礎知識薄弱是導致學生學習跟不上的主要原因。有些小學生對于拼音的認知不夠系統清晰，前后鼻音分不清，聲母韻母分不清，或者平翹舌音也容易寫錯;有的學生在詞句表達方面有障礙，有時候很難用合適的字句將自己的想法完整的表達出來;還有的學生在課文的理解方面有所欠缺。從這一切可以看出造成后進生語文學習困難的一大關鍵就在于基礎知識過于薄弱。因此教師應該從這方面入手，幫助學生完成對基礎知識的掌握。一方面，教師應該針對不同學生的學習短板進行一對一的輔導和教學，幫助每一個學生認清自己的不足，為學生制定高效的學習方案。另一方面，教師應該幫助學生重點復習薄弱項，及時將所學內容進行總結和回顧有助于學生查漏補缺，以便在之后的學習當中更加有針對性的進行學習。

比如，有的學生無法分清聲母和韻母，那么教師就可以帶著學習專門練習一些帶有聲母和韻母的詞組，在練習過程中，教師要首先保證學生在沒有任何干擾因素之下獨立完成，之后教師及時查看學生的完成情況，再帶著學生逐個閱讀，逐個辨析，以加深學生的學習印象。教師也可以給定一些帶有聲母和韻母的生字讓學生來組詞，幫助學生強化對聲母和韻母的記憶以及辨別能力。

三、教師應幫助學生形成合理的學習方法

除了基礎知識不牢固之外，形成后進生的原因也在于學習方法不得當。之所以成為后進生，原因是有很多方面的。在此，筆者認為，不恰當的學習方法也是導致后進生無法進步的一大原因。因此，教師應及時了解后進生的學習方法，幫助學生認清自己目前的學習方法是錯誤的，同時教師應該向學生傳授正確的方法。正確的學習方法也有很多，比如課前預習，課上認真聽講不開小差，同時做好學習筆記，課后及時回顧及時復習等。這些方法聽起來很容易，但是要長期堅持下來需要學生有毅力、有恒心，將老師教授的學習方法按部就班的完成。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習的進步一定要以勤奮為前提。這也就要求教師以身作則，為學生樹立勤奮努力的良好榜樣，讓學生在老師的影響下不知不覺勤奮起來。

比如，在學習《秋天》這一課時，需要教師帶領學生仔細閱讀課文，并且將“涼”，“黃”，“落”，“藍”，“高”等詞進行反復的讀和寫并組詞，因為這些字對于一年級的學生來說掌握起來并不容易，所以既需要老師在上課過程中把這些詞講透徹，也需要后進生在課下多練習，多應用，以此來提高學生的掌握程度。

總之，小學語文學習階段后進生是存在的，教師應運用多種方法，從學生的心理特點入手，幫助學生學好基礎知識，掌握科學合理的學習方法，幫助學生盡快將語文學習水平提升上來，讓他們對語文學習有信心，有動力，同時形成自主學習的好習慣。

參考文獻

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