小學語文教育實踐性教學的創新與思考

鄒小遜

摘要：隨著當代教育的不斷發展，在小學教學中對教師教學手段的要求越來越嚴格。這就需要教師在嚴格把握學生的學習情況和個性特點之后，為學生制定合適的學習計劃，讓學生在教師設計的學習計劃中不斷學習語文知識，擴充語文知識，為以后的發展打下基礎。因此，本文就小學語文教育實踐性教學的創新與思考展開研究，教學手段不斷進行創新，這不僅僅是對教師的考驗，同時也是對學生接受程度的考驗，所以，需要教師和學生攜手共進。

關鍵詞：小學語文 教育 實踐性 教學 創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

在進行小學語文教學實踐性中的創新時，教師要和以往的語文教學進行一個對比，找出其中的不足和優點，進一步縮小差距，為學生提供一個更優質的語文課堂，更優質的教學方法。因此，教師在以后的的語文教學中，要從學生出發，尊重學生的主體地位，讓學生敢于發出自己的聲音，努力解決學生在學習和生活中的問題，讓學生能夠在語文課堂中獲得不一樣的感受，進而促進學生思維的發展，學習能力的發展。

一、分析小學語文教學中存在的問題

1.1教師與學生的課堂交流缺乏啟發性

在學生學習中，最重要的就是能夠打開學生的思維，讓學生們能夠從不同的角度看待問題、思考問題。然而，在小學語文教學中，教師與學生的課堂交流缺乏啟發性，這對學生的學習和成長來說是不利的。沒有啟發性的問題在不知不覺中影響學生的思考，學生會感覺到教師提問的問題沒有新意，太過于簡單，這對學生的學習來說是沒有幫助的，因此，教師在教學中要重視到問題的嚴重性，提高交流的有效性，更好地促進學生的學習。

1.2對學生閱讀能力的培養的忽視

眾所周知，多看書對學生是有幫助的。但是，卻沒有注意到學生應該如何去讀書，在他們這個年齡階段，學生應該讀什么樣的書，因此，教師不能只是為了培養學生的閱讀能力而讓學生進行亂讀書，而是應該讓學生明白自己應該讀什么書，進而慢慢地進行拓展和擴充，以達到學生閱讀能力的提升。打好閱讀的基礎，能夠更好地提升學生的寫作能力。

二、小學語文教學實踐中的創新和思考

2.1注重培養學生的閱讀能力

隨著社會的不斷發展，電子書越來越多，這也導致越來越多的學生傾向于讀電子書，忽視了對紙質書的閱讀。教師可以鼓勵學生去買紙質書進行閱讀。讀紙質書，學生能夠進行隨時的翻看，同時能夠進行做筆記，或者讀完之后進行摘抄、做記號，這對學生的閱讀來說是非常有利的。除此之外，教師可以為學生推薦閱讀書目，這樣學生能夠在教師的領導下進行閱讀，慢慢地，也能夠激發學生閱讀的興趣，學生也能夠自己進行閱讀，自己買書，看書，學生的閱讀能力也會隨之提升。同時，教師也可以為學生進行如何正確讀書的講解，對于小學生來說，不僅僅要讀書，更要精讀，教師可以為學生上這樣一堂課，為學生認真講解如何正確地進行閱讀，讓學生在教師的影響下養成良好的閱讀習慣。

例如，在學習小學語文教材中的《我多想去看看》時，教師可以讓學生自己進行閱讀課文，閱讀完成之后，讓學生從課本上找出觀點，想去看什么，同時通過這個話題，教師也可以讓學生表達自己的觀點，讓學生說出自己的想法，這樣不僅能夠激發學生讀書的欲望，同時也能夠讓學生在閱讀中有所收獲。

2.2有效地進行課堂交流

通過引導學生學習，讓學生完成學習目標。只有這樣，課堂交流的有效性才能夠提高。因此，教師在課堂上，向學生拋出一個問題，既要有難度，又要讓學生能夠接受，這樣學生才能夠在自己所學知識的基礎上，運用自己所學進行解決問題，同時學生也能夠收獲新的知識。除此之外，教師也可以讓在講完知識之后，留給學生足夠的時間讓學生自己去消化，消化不掉的知識就是學生學習中的重難點知識，需要教師和學生一起解決。在為學生解決難題的過程中，學生可能會遇到其他方面的難點，這時候需要教師有耐心的指導學生進行下一步的學習，慢慢地，學生才能夠獨立解決問題，學生就能夠知道應該用哪種正確的思路去解決問題，學生的語文思維也能夠更好地發展。

例如，在學習小學語文《坐井觀天》時，教師可以讓學生去思考，讓學生自己想一想為什么青蛙看到的天就那么一點，為什么會這樣，通過本文的學習，本文想表達的思想是什么，我們在以后應該怎么做，慢慢地引導學生去思考，讓學生走出自己的思維圈，接受不同觀點和想法，不斷進行提升，學生才能夠進步。在教師引導學生的過程中，學生心中的疑惑才能夠被解決，學生的思考能力才能夠提升。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂中，教師要努力提升自己，看到以往的不足，利用自己的能力和知識去更好地促進學生的發展，讓學生在小學階段的學習中能夠學到更多的本領，不只是學習方面的，同時也是生活中的，讓學生將學習目標和實際生活聯系起來，這樣才能夠激起學生學習的欲望。

參考文獻

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