廢舊材料在幼兒園區域活動中的運用和研究

黃毅

摘要：廢舊材料是日常生活中產生的可再生的廢物，其種類不僅多，而且具有很高的利用價值。區域活動是幼兒日常學習的主要活動形式，對于幼兒的身心發展具有十分重要的作用。隨著人們環保意識的不斷提高，人們把廢舊材料的使用與幼兒的區域活動有效的結合了起來，不僅有效落實了環境保護的基礎國策，還有效促進了幼兒的健康成長。本文對廢舊材料在幼兒區域活動的運用進行了深入探究，以實現廢舊材料的更好應用。

關鍵詞：廢舊材料;幼兒園;區域活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國教育的不斷改革，我國對于學前教育的重視程度越來越高，并把很多先進的教學手段應用在幼兒教學當中，廢舊材料在幼兒區域活動中的應用就是一種新型的應用舉措，不僅可以實現廢物的再次利用，給幼兒提供更多的活動項目，讓幼兒的學習生活更加豐富有趣，還可以讓幼兒形成一定的環保意識，促進幼兒動手能力以及創新能力的不斷提高。所以，在對幼兒開展區域活動的時候，老師要認識到廢舊材料的巨大作用，并以此為切入點對幼兒展開教學活動，滿足幼兒的實際學習需求，把幼兒的學習主動性充分的發揮出來，幫助幼兒樹立正確的環保意識，并不斷提高幼兒的創造力。

一、利用廢舊材料裝飾區域環境

區域活動的環境對于幼兒活動興趣的激發具有十分重要的作用，所以，在對幼兒開展實際的區域活動時，老師要把關注點更多的放在幼兒的興趣點上，并充分利用廢舊材料對教學環境進行修飾，使幼兒園的區域環境更加豐富多彩，以此調動幼兒參與教學活動的主觀能動性。

比如，老師可以用廢舊紙箱做小汽車、小房子;用廢舊輪胎做秋千，做輪胎獨木橋;用廢舊塑料瓶做花瓶、做筆筒等。總之，廢舊材料具有很高的利用價值，不僅可以對校園環境進行美化，給幼兒提供更多可供娛樂的活動設施，還可以有效的節省幼兒園的活動開支，促進幼兒園的更好發展。

二、利用廢舊材料進行區域合理投放

區域活動是一種可以讓幼兒按照自己的想法進行自由游戲的新型活動，可以有效的促進幼兒自主能力的不斷發展。但是在幼兒園實際區域活動的開展過程當中，活動材料的投放也是有要求的，如果只依靠購買來進行投放的話，不僅會加大幼兒園的教學成本，使用的靈活性也會受到很大影響，不利于幼兒園教學水平的不斷提升。而廢舊材料的使用正好可以解決這一問題，還能推動我國環境保護工作的不斷進展。所以，在對幼兒開展區域活動的時候，老師要根據幼兒的年齡特點合理的投放廢舊材料，比如廢舊紙箱、易拉罐、塑料水瓶等，讓幼兒通過自我摸索不斷提高自身的認知水平。但需要注意的是，老師要在保證幼兒安全的情況下進行投放，把廢舊材料的應用價值更好的發揮出來。

比如，可以讓幼兒用廢舊輪胎進行“滾輪胎”游戲，也可以讓幼兒用塑料瓶瓶蓋玩五子棋，以及用蛋殼做“不倒翁”等。與此同時，老師也要積極的參與到區域活動中去，并對幼兒進行引導和監督，在保證幼兒自身安全的前提下，使幼兒可以快樂的進行區域活動。這樣一來，不僅可以使幼兒的區域活動種類多種多樣，還可以在無形中拓展幼兒的思維創新能力，使得幼兒的自主能動性得到不斷提高。

三、利用廢舊材料開展區域主題活動

區域主題活動就是以某一主題為目標，并以此為主線貫穿整個區域活動的一種組織形式，可以實現幼兒自主學習能力的不斷培養。由于每次活動的主題都是不一樣的，所以老師可以與幼兒進行討論來確定每次的活動主題，迎合幼兒的興趣需求，以促進區域主題活動的順利開展。

以“塑料瓶手工大賽”主題區域活動為例，首先，老師可以引導幼兒收集一些塑料瓶，并與父母一起對其進行加工制作，把塑料瓶變成有用的手工作品。但在實施的過程當中，家長不能完全按照自己的意思來進行創作，而應該尊重孩子的想法，并輔助孩子完成手工作品。

然后，待幼兒第二天來到學校之后，老師可以舉辦一個“塑料瓶創造大王”的手工比賽，并讓幼兒上講臺講解自己的作品以及創作理念。最后，老師可以組織學生舉手表決選出自己喜歡的手工作品，通過統計之后選出最受歡迎的三個作品，再由老師對其進行鼓勵和物質獎勵，以不斷提高幼兒參與區域活動的積極性。這種方式不僅可以賦予區域活動更多的趣味性，激發幼兒的競爭意識，還可以不斷加強學校與家長之間的互動聯系，為幼兒的全面發展奠定良好基礎。

四、結語

總之，廢舊材料對于幼兒區域活動的開展具有至關重要的作用，不僅簡單易得，有效的降低幼兒園的活動成本，還可以讓幼兒的區域活動種類更加豐富，實現廢物的有效利用。另外，也可以讓幼兒的創新能力以及動手能力得到有效提高，進一步促進幼兒的全面發展。所以，在對幼兒開展區域活動的時候，老師要以環保的眼光去看待廢舊材料，積極收集并采用多種方式實現廢舊材料的充分利用，在切實做到環境保護的基礎上，不斷優化幼兒教育的教學效果。

參考文獻

[1]吳小莉.廢舊材料在幼兒園區域活動中的應用[J].兒童與健康，2020（12）：16-17.

[2]付長沙.關于廢舊材料在幼兒園區域活動中的應用思考[J].當代家庭教育，2019（28）：60.