核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略研究

王美

摘要：寫(xiě)作技能是英語(yǔ)語(yǔ)用的重要體現(xiàn)，其培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在一定困難，故我們一線教師應(yīng)深挖教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)途徑，幫助學(xué)生積累素材，促使學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作技巧，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽略寫(xiě)作練習(xí)，甚至害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文，究其原因，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)機(jī)才是關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者而言有著極其重要的作用，也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。學(xué)生書(shū)面表達(dá)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越大，也就愿意提筆開(kāi)展英文寫(xiě)作。

（一） 選擇合適的題目，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

我們要選擇學(xué)生感興趣且有話可寫(xiě)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的構(gòu)思和寫(xiě)作欲望。

（二） 提供作品展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化寫(xiě)作

日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在文本旁配圖，優(yōu)秀的配圖寫(xiě)作作品，還可以作為班級(jí)布置和板報(bào)的素材，每月更新，賦予學(xué)生寫(xiě)作成果榮譽(yù)感。

我們還可以以學(xué)期為單位，制訂寫(xiě)作計(jì)劃，發(fā)放寫(xiě)作紙給學(xué)生，學(xué)期結(jié)束時(shí)，用訂書(shū)機(jī)或文件夾形式將每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作成果裝訂成冊(cè)，放在班級(jí)英語(yǔ)角展示。

學(xué)生的書(shū)面表達(dá)欲望得到了激發(fā)，寫(xiě)作的動(dòng)力有了，寫(xiě)作效果也就好了。

二、挖掘教材，提升寫(xiě)作內(nèi)涵

（一）拓展課后練習(xí)，培養(yǎng)主體能力

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)于季節(jié)的文章。有學(xué)生以Spring為題，寫(xiě)出了I love spring best of all，warm and rainy，leaves start to grow，birds sing in their nests.的優(yōu)美小詩(shī)。有了足夠的自主性，學(xué)生是樂(lè)于寫(xiě)作的。

（二） 活用文化板塊，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

學(xué)生既然有表達(dá)的欲望，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，可以讓學(xué)生小組討論，在A4紙上以思維導(dǎo)圖形式列明寫(xiě)作要點(diǎn)，再落實(shí)到筆頭就容易多了。

三、豐富評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效用

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，不必糾結(jié)書(shū)寫(xiě)是否工整、語(yǔ)法是否正確，可以寫(xiě)一兩句評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上再關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的正確運(yùn)用等問(wèn)題。

（一） 用描述性評(píng)價(jià)代替等第評(píng)分

寫(xiě)作評(píng)價(jià)要指向具體問(wèn)題，幫助學(xué)生明確怎樣進(jìn)一步完善自己寫(xiě)的文章。教師可通過(guò)修改符號(hào)留下簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將文章修改得更為規(guī)范、生動(dòng)。對(duì)于寫(xiě)得好的文章，一個(gè)簡(jiǎn)單的A也無(wú)法贊揚(yáng)學(xué)生，這時(shí)，教師更應(yīng)留下真誠(chéng)的贊美，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（二） 設(shè)自評(píng)、互評(píng)表，鼓勵(lì)同伴參與評(píng)價(jià)過(guò)程

在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作成果時(shí)，可以引入自評(píng)或互評(píng)量表，促使學(xué)生形成內(nèi)部反饋習(xí)慣，優(yōu)化寫(xiě)作文本。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

教師迫于課堂時(shí)間和課后作業(yè)的壓力，在課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間討論學(xué)生的實(shí)際生活。此時(shí)，寫(xiě)作成了學(xué)生表達(dá)生活經(jīng)歷和所思所想的不二途徑。在課堂上的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)回歸現(xiàn)實(shí)生活的句型，在充分討論后，教師可以將意猶未盡的討論引入作文題中，引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，讓書(shū)本的語(yǔ)言回歸生活，真正做到靈活運(yùn)用。

從教師收集的眾多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文中可以明顯看出，學(xué)生非常喜歡寫(xiě)自己、同學(xué)、教師和家長(zhǎng)的日常生活，他們會(huì)通過(guò)對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的剖析、同學(xué)間外貌與學(xué)業(yè)情況的對(duì)比、教師業(yè)余愛(ài)好和教書(shū)能力的解讀、家長(zhǎng)的工作壓力和親子活動(dòng)的描述等，毫無(wú)保留地寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)與同學(xué)間深厚的友誼、對(duì)教師的喜愛(ài)和對(duì)家長(zhǎng)工作的理解。

五、多維展示，內(nèi)化知識(shí)

展示是英語(yǔ)教師非常喜歡的課堂活動(dòng)形式。在同桌交流、小組討論之后，教師通常會(huì)組織學(xué)生上臺(tái)展示。展示是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

（一） 小組互評(píng)。

每個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，反映在寫(xiě)作上更是大相徑庭。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)的文章行云流水。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，甚至寫(xiě)不出一句正確的語(yǔ)句。在文章寫(xiě)完后，小組的互評(píng)顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，將不同層次的學(xué)生分入同一小組，即異質(zhì)分組。四人一組，采取“自讀—靜聽(tīng)—互評(píng)—自訂—互讀”五個(gè)步驟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將小組成員的作文互相修改到位。筆者將這個(gè)過(guò)程稱為“前展示”。

小組互評(píng)過(guò)的作文，經(jīng)過(guò)作者和組內(nèi)同伴的多次評(píng)改后，交給教師批閱，教師則把小組成員無(wú)法察覺(jué)到的錯(cuò)誤，通過(guò)集體課堂點(diǎn)評(píng)的方式反饋給學(xué)生。這樣的方式不僅提高了學(xué)生評(píng)價(jià)作文的能力，還提高了教師的教學(xué)效率。

（二）主題演講。

寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是“說(shuō)—寫(xiě)—說(shuō)”的過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中，教師往往重視前兩個(gè)步驟：課堂上充分地“說(shuō)”，而后引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”，一旦作文上交，教師批完、學(xué)生修改完，這項(xiàng)任務(wù)就結(jié)束了。實(shí)則并非如此，最后一步的“說(shuō)”是非常必要的，筆者稱之為“后展示”。

寫(xiě)作的根本目的是表達(dá)自己的思想感情，用文字與他人溝通。教師要給學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓批閱后的作文成為演講稿，讓學(xué)生到講臺(tái)上演講。從讀作文到脫稿演講，這才是知識(shí)吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)脫稿演講提高了自身能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。能力稍弱的學(xué)生，可以先在小組內(nèi)演講，脫稿或借助提綱，這都能達(dá)到再?gòu)?fù)習(xí)、再鞏固的目的。

寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。小學(xué)生由于單詞量不大，語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備較少，普遍難以輕松開(kāi)展寫(xiě)作。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生興趣所在，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題給予有力的指導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步在話題寫(xiě)作中形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

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