如何增強民族地區漢語教學的有效性

蒲韻

摘要：少數民族作為我國的重要組成部分，其在提升民族素養方面的途徑是接受教育，民族地區實施漢語教學是一種新型的教育教學模式。少數民族的漢語教學特點與普通學校是不相同的，該教學是為少數民族學生“量身定制”的。基于此，本文就以下方面展開敘述，以希望能對少數民族漢語教學具有幫助。

關鍵詞：民族地區;漢語教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言：對少數民族學生而言其沒有良好的漢語學習環境，也是由于該方面因素的影響，學生的漢語能力較為薄弱，在這一過程中，學生的漢語閱讀能力提升更是困難之事。針對這一情況教師應當積極探索，尋求能促進漢語教學有效性的方式。以下對提升少數民族地區漢語教學有效性的方法展開分析。

一、促進民族地區漢語教學有效性的措施

（一）使用多樣化的教學手段

在學生的學習中少數民族學生與漢族學生學習中存在很多相似的地方，其容易被新鮮事物所吸引。因而，教師在實際的教學中可以依據這一發展特點，積極借用多樣化的教學手段，促進學生在漢語學習方面的興趣提升。信息技術作為當下教師教學的有效手段，在課堂的學習中教師借用多媒體的形式，通過視頻、音頻的方式，實現枯燥漢語知識向動態化知識的轉移。這一方式的教學能極大的促進學生的理解能力，實現了學生課堂學習狀態的轉換，由傳統化教學的“要我學”轉為“我要學”，以提升課堂學習的效率。

除此之外，教師還可以借用相關的教學APP實現漢語教學，在保證網絡通信暢通的狀態下，學生能隨時隨地的學習漢語。在漢語教學中教師可以將內容片段化，制作成相應的教學微視頻，以實現教學資源的共享化，幫助學生掌握更多的知識，為學生漢語學習時間的合理安排提供更多的可能，真正實現學生漢語知識的學習，促進學生的漢語學習效率提升。

（二）增強教師漢語水平，提升教師教學能力

在教師的漢語教學中，學校應當為教師的教學提供更多的便捷，以課堂作為教師教學的基礎平臺，采用多種形式為教師傳授更多漢語教學技巧，使教師能掌握更多的漢語知識，實時了解當下理論研究與政策變化的動態。提升教師漢語素養發展的方式主要如下：

1.實施教師分享會。學校師可以邀請優秀教師分享教學經驗，解答學校教師在教學中存在的問題，通過這一方式的教學，幫助教師及時走在漢語教學的前端，促進教師在漢語教學方面的能力提升，以此，增強教師漢語教學的有效性。

2.不定期的開展專家座談會。學校可以邀請優秀的專家、教師進行講座，使教師能切實了解當下漢語教學的發展狀況，依據前沿的教學發展合理制定教學計劃，提升教師在教學中的發展意識。

3.學校為教師提供更多學習機會，組織教師進行課程的觀摩，不斷拓展教師的教學視野，增強教師教學中的實踐性，使教師能在實踐中發現自身存在的不足之處并加以改正，不斷提升自身漢語教學能力，保證教學的有效性。

（三）傳授學生科學閱讀的方式方法

在當下的發展中事物的發展都具有規律性，由于少數民族學生缺乏漢語學習的環境，外加在平日的學習中接觸的漢語閱讀材料較少，針對上述存在的問題，教師可以在學生能接觸到知識的范圍內，傳授學生閱讀的方式方法，提升學生在閱讀方面的有效性，提升學生的漢語閱讀能力發展，這一方式也是提升教師漢語教學有效性的措施。

在教學實踐過程中教師要傳授給學生一些閱讀的技巧，如學生在閱讀文章的過程中，通常會遇到具有標志性的語言，又或是為使句子更有條理性而使用的標識性語言，如：一方面……，另一方面……，其一……，其二……等等，教師在教授學生閱讀中，引導學生將其看作一個整體進行閱讀，進一步增強學生的理解能力，使學生能掌握科學閱讀的方式方法，從閱讀中提升學生的漢語學習能力，為教師漢語教學的有效性奠定基礎。

（四）依據上下文內容，合理進行含義猜測

在當下對少數民族的漢語教學中，依據上下文的內容推斷詞語及段落的含義，也是提升教師漢語教學的有效方式，在教學中教師可以針對具體的教學案例帶領學生掌握漢語知識，提升學生在漢語閱讀方面的能力，保證教師的漢語教學質量。

舉例，學生在閱讀《老人與海》的故事中，有這樣一句話：“老漁夫，雖然老了，倒霉、失敗;但他仍舊堅持努力，而能在失敗的風度上贏得勝利。”一句的學習中，學生對“倒霉”并未真正理解和認識。因而，教師可引導學生采用聯系上下文的方式學習，通過自身知識的積累學生明白“失敗”是不理想的詞語，因而，學生能明白“倒霉”也是不好的詞語，再次基礎上教師可借用舉例的形式，幫助學生更好的理解知識，使學生對掌握該詞的含義，從而學會舉一反三，為學生的漢語學習提供幫助，為少數民族地區教師的漢語教學提供方便。

結束語：總而言之，在對民族地區漢語教學的過程中，教師要充分發揮自身的價值，引導學生正確的學習，使學生能對漢語學習具有正確的認識。從當下的教育現狀看，教師已不在是課堂教學的主體，其是學生學習中的領路人，對教師而言，其應當為學生提供良好的漢語學習空間，以提升學生的漢語能力作為課堂的出發點，保證學生在漢語課堂中的學習質量。讓漢語成為豐富學生學習生活的一種方式，在推動學生綜合能力發展的過程中，實現教師漢語教學有效性的提升。

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