享受生命，快樂成長

旦正加

摘要：初中是學生成長的重要時期，如何科學有效地進行教學管理，讓初中生能夠更高效地吸收知識，提升認知水平，得到更好的成長，是廣大初中班主任都在認真思考的一個問題。但在以往的教育實踐中，不少班主任已經習慣通過班規班紀等硬性手段去“控制”學生的日常行為，維持課堂記錄，但結果讓學生感到學習的壓抑，感受不到生命和成長的快樂，學習似乎是為了老師，而不是自己，實際效率很低。為此，初中班主任應該在教學管理方面積極創新，讓初中生能夠享受生命，快樂成長。以下就從幾個不同的角度展開探討。

關鍵詞：初中班主任;教學管理;教學管理創新

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隨著新課改的不斷推進，初中階段的教育改革也越來越深入。不僅各個學科要展開教學上的創新，初中班主任也要跟上時代發展的步伐，看到當代初中生的特點和需求，在教學管理上加以調整，以實現與其他教師之間的緊密配合，為學生營造出更能夠促進其全面發展的良好學習環境。也就是說，教學管理的重點其實并不在于“管”，而是“理”。只有班主任將教學的整個環節捋順，讓學生在快樂的狀態下實現自我管理能力的不斷提升，初中班級的教學管理工作才算是走上了正規。

一、更新教學管理理念

在以往的初中教育中，班主任對于教學管理的想法一般都是保證正常的教學秩序，促進學生學習成績的提升。如果認真反思的話可以發現，這種理念帶有較強的功利性，而且必然帶來班主任對學生成績的過分關注，在其他領域花費的時間精力必然大幅減少。但初中生正處于青春期，他們的心理和情緒都很容易受到外界環境的影響而出現比較大的波動，這又會引起他們在學習狀態上的不穩定，使得班主任過度關注學生成績的教學管理效果大打折扣，事倍功半。

所以，初中班主任固然應該關注學生的學習成績，但是眼光要放的長遠一些，要看到更大的范圍，認識到學生在心理和情緒上的良好狀態才是他們成長進步的最大動力，才是對“以學生為主體”的教育理念的落實。班主任應該加強自身學習，多與同事展開交流，加強對初中生的了解，思考以往的教學管理措施給學生是否帶去了某些負面影響。還應抽時間與學生展開專題交流，鼓勵學生暢所欲言，說一說他們是如何看待學習的，對學校生活有什么樣的感受，希望班主任在教學管理上做出哪些改變，以之作為班主任創新教學管理的重要依據。

二、創新教學管理方法

理念上的轉變要通過方法上的創新來加以落實。在傳統的，以成績為唯一目標的教學管理模式下，管理方法通常比較單調，而且大都只發生在課堂上。比如在自習課上，嚴格監督學生;在其他課程上，則配合任課教師做好教學秩序的維持;平時反復強調成績的重要性，對學生在學習方法上進行一些指導。可以看出，上述方法存在極大的漏洞，完全忽視了學生內心的感受。學生體會不到生命的意義，成長道路上缺少快樂的陪伴。即使考試成績有了明顯進步，也不過得到班主任的幾句夸獎，除此之外并不清楚自己究竟為什么要這么努力。

在這方面，初中班主任應該嘗試從更多的角度介入到學生的學習與生活中去，不過要注意循序漸進，不能過于急躁，以免引起學生的不適應。比如在自習課上，班主任可以每次先給學生講一個自己過去上自習課的小故事，調動學生的情緒。自習過程中，允許學生在經過班主任同意的情況下展開小范圍的交流討論，但不要影響到其他同學。平時還要多組織集體活動，以創新的形式讓學生將自己學過的知識技能展現出來。比如英語情景劇展演，或者古詩詞朗誦大會等，與其他任課教師通力合作，帶給學生更加快樂充實的生命體驗。

三、做好家校教育銜接

不少初中班主任存在一種誤區：家校合作雖然對教學工作有很大幫助，但在教學管理領域只能通過班主任來完成。但上文提到，正確的班級教學管理在于“理”，要提升學生各方面的自理能力，培養起他們的自理意識與習慣。除了學校之外，家庭是另一個對學生的意識與習慣有巨大影響的環境。而且，學生在生活中的體驗直接影響著他們對生命的感悟和整體上的學習狀態，不應與學校的教學管理相割裂。所以，初中班主任應該做好家校教育的銜接，要通過家校兩個層面去共同促進學生的成長。

例如，班主任應該轉變過去在家校溝通中只強調學生成績的做法，要及時告知學生在校的整體表現，以言簡意賅的方式讓家長明白學生近期有了哪些進步，哪些地方還需要著重提升。在家長會或家訪等場合，應該與家長深入交流，了解學生日常在家的一般表現，家長的家庭教育理念及具體措施等，在此基礎上與學校的在校表現相結合，進行綜合分析，并對家長提出有效的家庭教育建議。還可以通過學校來組織家長開放日，讓家長看到學生在校的真實狀態，理解自理能力對學生的學習成長究竟有多么重要。

總之，初中班主任的教學管理正在面臨新的要求。大家不能停留在以往的經驗上裹足不前，一定要從初中生長遠發展的角度出發強加研究與探索，實現從理念到方法的全面更新進步，為初中生的成長保駕護航。

參考文獻

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