核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

高健剛

摘要：隨著近些年我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，使得數(shù)學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)教育體系中的位置愈來愈高。但就現(xiàn)階段而言，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著些許的問題，如學(xué)生興趣不高，難以將學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中等。在新課改這一大背景下，教師應(yīng)積極改善自身觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，本文將主要分析怎樣在核心素養(yǎng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師要明確，如今教育的核心不再是教授知識(shí)，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，當(dāng)前的教學(xué)體系也要做出改變，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并合理借助核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，從而使其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，身心也能得到健康發(fā)展，最終形成良好的品格，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮出育人功能。

一、在教學(xué)中融入生活元素，促使學(xué)生獲得更多的知識(shí)

因處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維還沒有被完全打開，所以他們?cè)趧偨佑|數(shù)學(xué)的時(shí)候，難免會(huì)感到束手無策，更不熟悉相關(guān)技能，比如他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)算的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且還無法口算，而當(dāng)學(xué)生通過手指，或者在生活中常見的道具等，就會(huì)容易的很多，由上述可知，教師在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可與生活整合在一起，以此讓學(xué)生們收獲到更多的知識(shí)，此外，教師在融入生活化元素的時(shí)候，需注意以下內(nèi)容：

（1）在導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合生活，若是直接講授知識(shí)的話，就會(huì)過于突兀，嚴(yán)重的還會(huì)可能打消學(xué)生積極性，而融入生活化元素之后，就可促使學(xué)生產(chǎn)生更深的理解，使其更加主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。

（2）在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)臐B透生活化元素，以此在最大程度上降低學(xué)習(xí)難度，使其了解到更多的知識(shí)。

（3）在完成一節(jié)教學(xué)后，可指引學(xué)生找尋在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，并能自行驗(yàn)證數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而加深他們的數(shù)學(xué)感悟，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師就可在講課之前，結(jié)合一些生活化的元素讓學(xué)生先嘗試數(shù)出周圍椅子的數(shù)量，這一活動(dòng)可馬上調(diào)起學(xué)生興趣，同時(shí)教師需在學(xué)生數(shù)到6-10的時(shí)候，利用電子白板呈現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，說出這些數(shù)字像生活中的什么？如數(shù)字6像口哨、9像勺子等，而且學(xué)生也會(huì)在數(shù)椅子的過程中，了解到5之后是6...由此引出6-10的加減法計(jì)算。但是在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生可能不能上口算出正解，這時(shí)教師就可創(chuàng)建生活情境，并為其提供小木棒道具，先讓學(xué)生拿出5個(gè)小木棒，再拿出一個(gè)，數(shù)一數(shù)，一直到10，使其掌握5+1=6，5+2=7...然后指引其拿出10個(gè)小木棒，減去一個(gè)是9...進(jìn)而了解到10-1=9，10-2=8...促使他們通過小木棒學(xué)習(xí)加減法，理解簡(jiǎn)單的運(yùn)算定理，并使學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，逐漸形成運(yùn)算思維，可初步完成口算[1]。最后，教師可借助電子白板為其展示一些和生活有關(guān)的應(yīng)用題，如現(xiàn)在有6只蜜蜂，這時(shí)又飛過來了兩只，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算 。學(xué)生通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，可靈活運(yùn)用6-10加減法的知識(shí)，可快速解答相關(guān)應(yīng)用題，極大的增強(qiáng)了他們每個(gè)人的能力。

二、在教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)緊抓課堂這一主要陣地，全面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過相關(guān)主題，為學(xué)生們構(gòu)建出和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還要遵循核心素養(yǎng)理念，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，才可使學(xué)生在自主實(shí)踐過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，掌握到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《千克和克》的時(shí)候，由于此節(jié)知識(shí)比較抽象，非常容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生退縮的心理。對(duì)此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可先指引學(xué)生通過雙手的感知，掂一掂不同不同物體的質(zhì)量，如蘋果等。其次，教師還要指引學(xué)生進(jìn)行觀察，如1千克的蘋果大約有多少？最后，教師可給予學(xué)生1克的砝碼，并要求他們借助掂一掂的方式，說出自己身邊大約為1克重的物品有什么？如此一來，通過上述方法，使學(xué)生們進(jìn)一步感受到了千克和克的區(qū)別。

三、關(guān)注內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力需要以生活為基礎(chǔ)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都能夠在生活中有所體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生留意平時(shí)去超市買東西時(shí)候用到的先進(jìn)，掌握其面值，同時(shí)教師還可指引學(xué)生們展開對(duì)加減法的整數(shù)運(yùn)算，以此進(jìn)一步加深他們每個(gè)人的理解。整體來說，教師要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)建以生為本的課堂，熟悉每位學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)計(jì)劃，促使其在自主探索中感受到數(shù)學(xué)魅力[2]。

結(jié)束語

總的來說，為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，積極改善自身以往的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)建以生為本的課堂，促使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，并通過多樣化的方法，指引他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過程中，深刻體會(huì)到趣味，從而充分激起每一位學(xué)生的興趣，更加積極的參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中，獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]姚蘭心.基于核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑分析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（02）：90.

[2]滕紹龍.核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：229+231.