興趣引路方法入門

楊叢溪

摘要：閱讀能力是學生所需要具備的一項重要能力，對學生成長和發展都有著重要的作用。如果想要進一步的去提升小學中高年級學生所具有的閱讀能力，就必須要先讓學生對閱讀充滿興趣進，而學生才能夠更加積極主動的去進行閱讀，在這過程中使自己所具有的相關能力得以提升。

關鍵詞：小學中高段;語文閱讀能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改進程的不斷加深，對學生閱讀能力的提升和培養，越來越受到人們的重視，如何更好的去完成這一任務是大多語文教師所關注的問題。學生閱讀能力的高低對學生成績有著非常明顯的影響，倘若學生無法正確的對題目進行理解，則學生所進行的回答也無法正確，不僅是語文科目，其他科目也是如此。

一、激發學生的閱讀興趣，使學生熱愛閱讀

使學生閱讀能力得以提升的最關鍵的一步，就是要讓學生對閱讀產生興趣，只有當學生真正的熱愛閱讀，對閱讀沒有抵觸心理的時候，其開展的閱讀活動才能使學生從中受益。對于小學中高段的學生而言，在其低年級階段時，可能由于一些其他的問題，是其對于都充滿抵觸心理，面對這樣的情況消失，更應該通過恰當的方式去調動學生對閱讀的熱情。而對于那些本身對閱讀就有較為濃厚興趣的學生而言，教師也應該以合適的方式讓這種熱情得以長久的持續下去。

教師可以通過調查問卷的形式去了解學生對什么題材的內容更感興趣，在調查問卷數學的基礎之下，選擇大多數學生都較為感興趣的內容去開展閱讀教學。在以往的教學之中，教師所選取的閱讀篇目，大多都是以自己的主觀想法去選擇的，并沒有意識到學生是否對文章感興趣，并且所采取的授課模式都是教師引導學生閱讀的傳統模式，很容易使學生對這門課程感覺枯燥和乏味。在調動學生閱讀興趣的過程中，教師不僅僅要關注到所選取的文章內容的趣味性以及學生對該篇文章的興趣程度，也必須要關注到授課方式的創新。教師在備課過程中可以設置PPT，以文章的脈絡為主線來設置幻燈片放映的順序，以此來不斷帶領學生進行閱讀，通過每一張幻燈片的內容去引導學生對閱讀內容進行思考。同時幻燈片的放映與傳統的閱讀教學課程形成了鮮明的對比，讓學生對這門課程的內容感覺到新奇，進而在這種好奇心的驅動之下，學生能夠更加集中于課堂之上，主動地去探索課堂當中的內容，投入到閱讀之中，提升自身所具有的能力。

二、指導學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法

在調動起學生對閱讀的興趣之后，教師需要帶領學生進行一次完整的閱讀過程，讓學生認識到怎樣閱讀才是正確的，進一步培養起學生良好的閱讀習慣，使學生能夠具備獨立閱讀的能力。

例如，以《精衛填海》這一篇文章為例，教師可以引導學生去思考，再看到這一篇題目時腦海中第一個呈現出來的想法是什么，并且為學生設置問題“這篇故事的主要內容是什么？這篇故事的起因是什么？這篇故事的結尾是什么？”。通過這一系列問題的設置，使學生可以在閱讀過程中進行有方向的思考。久而久之學生自己在腦海中會慢慢建立起邊閱讀邊思考的良好習慣，對學生閱讀能力的提升有顯著的助力作用。除了這種故事性的文章之外，教師可以再帶領學生去閱讀寫景類的文章，對文章當中的每一句，每一字進行細致的分析，使學生能夠學會如何對這種寫景類的文章進行分析，讓學生以后在進行自主閱讀時能夠更加順利。

在教師教授完閱讀方式之后，應該為學生開展鞏固閱讀的課程，讓學生真正的掌握正確的閱讀方式。教師需要注意的是，在學生進行自主閱讀時，教師所要發揮的作用就是對學生進行適時的引導，而不是全程的引導。當學生遇到理解上的困難時，教師可以加以適時的引導，讓學生在老師的引導下進入深度思考，不應該直接將答案告知于學生。

三、為學生創設濃厚的閱讀氛圍

學生閱讀能力的培養，絕不是僅僅靠閱讀課程就可以達到的，需要學生在課下時間以堅持去進行閱讀，才能夠不斷的去鞏固和掌握閱讀方式，提升自身所具有的相關能力。因此教師可以在班級內定期的開展讀書周的活動，也可以在班級內設立圖書角，為學生營造出更加濃厚的閱讀氛圍。通過圖書周以及圖書角的設立使學生能夠更方便的獲取讀書，也可以使學生相互之間分享讀書心得和讀書技巧，在學生相互溝通的過程當中，提升學生所具有的語言表達能力，同時將不同學生所做得到的感悟相互融合，提升每一位學生的綜合發展。

例如，部編版語文六年級上冊第四單元的閱讀主題是“笑與淚，經歷與成長”，教師在進行這一單元授課時，就可以開展“成長”為主題的讀書周活動。

結束語

對小學中高年級學生閱讀能力的培養和提升應該更加關注，讓學生對閱讀產生興趣，以興趣作為出發點，讓學生開展自主閱讀，這樣的主動學習所能帶來的效果是最為明顯的。教師需要及時的注意到目前授課過程中存在的問題，及時的進行改善，教授給學生正確的閱讀方式，為學生營造更加濃厚的閱讀氛圍，讓學生在這種氛圍當中不斷的去鞏固自己所學到的閱讀技巧，以提升自身所具有的相關能力。

參考文獻

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