文化自信視角下加強小學國學教育的對策

李麗霞

摘要：在新課標改革的要求下，文化自信的相關理念迅速進入大眾的視野，為教學改革帶來了重要的推動作用。在教學活動中，注重對學生國學素質的培育成為了素質教育推行的重要表現，不同的學科具備不同的核心素養，引導學生把握好各個學科的核心素養，有利于推動學生的全面持續發展。本文從培養學生語言表達、文化素養、學習習慣等多個方面論述了小學語文課程中國學素養的培育，為小學語文教學提供了參考。

關鍵詞：小學語文;國學素養;教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在目前的學校教育中，教學的開展都更加注重對學生各方面能力的培養，都是在核心素養理念的引導下深入展開的。在小學語文教學活動中，教師要把握好文化自信教育的重要性，采取更符合學生求知需求的教學模式，把國學教育放在突出位置，高度吸引學生的學習熱情，在這種教學模式的影響下，不僅有利于學生全面把握語文知識，同時也有利于培養全面型的社會人才，推動課堂教學效率的不斷提高。

一、注重對學生國學文化素養的培育

在培養學生國學素養的過程中，對學生文化素養和人文精神的培養是必不可少的。對于語文課程的學習來說，無論是在教材中還是在考試過程中都包括了很多文化知識和人文精神方面的內容，只有加強對學生這兩個方面的培養，才能讓學生在小學階段就具備較為深厚的文化底蘊，擁有更高雅的人文素養。因此，重視對學生文化素養的培養也應該成為小學語文核心素養培育的首要任務，要對學生進行相應的指導。

比如，在學習小學語文《讓我們蕩起雙槳》時，這篇文章比較突出的特點就是它是一首具有詩歌意味的課文，其中包含了引導學生熱愛生活、熱愛祖國的人生啟示。在講解這篇課文的過程中，教師要想讓學生能夠透徹的理解文章中含有的思想情感，就要借助一些先進的教學設備作為輔助。在課堂上，教師可以播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生在欣賞歌曲的過程中仔細閱讀整篇文章，在音樂的熏陶中掌握作者想要表達的思想情感，對文章的內容有大概的了解。與此同時，教師還要對一些重點的部分進行詳細的講解，讓學生可以正確地理解詩歌的內涵，給予學生更大的啟迪和思考，同時也會對學生國學素養的培育起到重要的推動作用。

二、結合游戲培養學生高雅的言行舉止

在小學階段的教學活動中，教師只有把握好這一階段學生的心理和生理特點才能在教學中運用好科學的教學方法，讓教學的效果更加明顯。只有讓學生在具體的游戲環節中進行學習，學生才能感受到學習是一件充滿樂趣的事，才能更加主動的進行學習，以此來增加學生的知識儲量，對學生的言行舉止開展相應的教育，幫助學生提高自己的內外修養。[2]

比如，在學習小學語文古詩兩首《春雨》《春曉》時，教師要想讓學生牢固的記住這兩首古詩詞，采用特殊的教學方法是必不可少的。在教學活動中，教師首先要帶領學生一起大聲朗誦這兩首古詩詞，讓學生可以對詩詞中的語句有所理解。當學生學習完這兩首古詩詞后，教師就可以組織一些游戲活動，讓學生分角色來扮演作者，感受作者在寫古詩詞過程中的感受，并且把作者的情感通過面部表情和肢體語言表現出來。這樣就可以讓學生躍躍欲試，提高學生在課堂中的參與度，同時教師也可以在這一過程中對學生的言行舉止進行指導，幫助學生掌握表達和表演的行為藝術，讓學生具備高雅的言行舉止素養。

三、利用多媒體技術優化學生國學學習習慣的培養

小學階段的學生會對新事物有著強烈的好奇心，在小學語文教學活動中，教師運用多媒體開展教學活動，可以讓學生的注意力高度集中，提高學生聽課的效率。與此同時，長期運用這種方式來開展教學活動，也能幫助學生養成專心聽講，自主學習的好習慣，推動其國學素養的全面提升。

比如，在學習小學語文《快樂的節日》時，為了讓各種節日的形式和慶祝方法直觀地展現在學生面前，教師就要多借助多媒體來開展教學活動，采用動畫的形式來幫助學生了解我國的傳統節日以及國外的主要節日。在學習的過程中，學生也可以更加積極主動，思考自己家長對各種節日的慶祝活動，在學習的過程中進行思考，幫助學生養成專心學習，深入思考的良好習慣，推動學生國學素養培育目標的實現。與此同時，在這種教學模式的支撐下國學教育能夠邁上更高的臺階，培養一批更加前衛的人才，推動小學階段的語文課堂散發新的魅力。

結束語

在小學語文教學中，教師要想讓學生獲得更多的語文知識，提高學生的語文素養，就要在核心素養理念的指導下開展教學活動，要不斷豐富課堂教學的形式，采取科學合理的方法開展教學活動。在這一過程中，小學語文教師要加強對文化自信的研究，幫助現階段的學生學好國學知識，提高國學修養。通過課堂上灌輸國學素養的相關理念，就可以讓學生在掌握語文知識點的同時提高相應的學科技能，保證自己學習的效率，同時也增長自己的語文教師，拓寬自己的知識面，為日后成長全面型的社會人才做足準備。

參考文獻

[1]曲典.師范大學小學語文教學中學生科學素養的培養[J].遼寧師范大學.2016 （06）

[2]孫寬寧，徐繼存.我國課程論教材建設90年反思與展望[J].反思與展望.2014 （02）