淺談小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法

曾漢鵬

摘要：經(jīng)典誦讀教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳揚(yáng)的核心載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，能夠促使學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)當(dāng)中感受中華傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步升華其思想品德，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才具有至為關(guān)鍵的意義與價(jià)值。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，重點(diǎn)探究了經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法，以供教育同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;有效方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，我國(guó)對(duì)教育的重視度也急劇增高，這也是為了實(shí)施科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的必經(jīng)之路。經(jīng)典文學(xué)積淀著上千年遺留下來(lái)的優(yōu)良品格與精神，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)與傳承。在此當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，升華其思想境界，還能為其后續(xù)深入性的發(fā)展與成長(zhǎng)提供支持與保障。因此，本文重點(diǎn)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，進(jìn)一步營(yíng)造優(yōu)良誦讀環(huán)境

優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，尤其是對(duì)于經(jīng)典誦讀而言，具備優(yōu)良的思想文化氛圍以及校園文化氛圍能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)帶來(lái)較為深遠(yuǎn)的影響與意義，這就要求校方應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校人文氣氛的營(yíng)造[1]。

例如，在學(xué)校的文化墻、走廊還有班級(jí)墻壁中，可以張貼一些具有文學(xué)氣息濃郁的字畫(huà)，同時(shí)還可以時(shí)常組織開(kāi)展一些經(jīng)典的“故事會(huì)”活動(dòng)，在校園中營(yíng)造文化氣息滿滿的氛圍，促使學(xué)生在氛圍當(dāng)中滿懷動(dòng)力的投入其中。在組織開(kāi)展故事會(huì)之中，教師則可以組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行分享，將一些經(jīng)典作品中的內(nèi)容以及名人名言進(jìn)行了解與掌握，能夠讓學(xué)生受到優(yōu)良的感染，利用經(jīng)典分享能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的激情與欲望，進(jìn)而為高效經(jīng)典誦讀教學(xué)的構(gòu)建提供支持。

二、積極創(chuàng)新誦讀方式，進(jìn)一步降低誦讀難度

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)典誦讀在學(xué)習(xí)與背誦中略感困難。語(yǔ)文教師要對(duì)其進(jìn)行密切重視，積極追本溯源，繼而才能有效地解決問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得誦讀經(jīng)典作品較難，一方面是由于經(jīng)典作品具有深厚的底蘊(yùn)，學(xué)生即使理解也是一知半解;另一方面就是誦讀方式較為單一，多數(shù)教師都是采用生記硬背的方式，這種機(jī)械式的誦讀方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)味至極，尤其是后者是造成學(xué)生誦讀感到吃力的核心緣由。語(yǔ)文教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取一系列的措施，進(jìn)一步營(yíng)造優(yōu)良的課堂氣氛，讓學(xué)生滿懷動(dòng)力的投入到經(jīng)典誦讀的閱讀當(dāng)中。創(chuàng)新誦讀的方式豐富多元，如教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)烈的心理特征來(lái)展開(kāi)誦讀活動(dòng)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《精衛(wèi)填海》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，由各個(gè)小組的成員就課文中的某個(gè)段落進(jìn)行朗讀，并根據(jù)此活動(dòng)制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，綜合成績(jī)和表現(xiàn)都比較出色的小組就能夠達(dá)到相應(yīng)的精神甚至是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的誦讀積極性和欲望都會(huì)被有效帶動(dòng)。此外，老師還可根據(jù)美術(shù)進(jìn)行誦讀教學(xué)，尤其當(dāng)老師教學(xué)一些關(guān)于美景的散文作品時(shí)，如《海上日出》等文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，老師還可讓學(xué)生一邊繪畫(huà)一邊記憶，或者是給學(xué)生介紹一些與文章內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而減輕了學(xué)生的背誦困難。

三、實(shí)施綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心

及時(shí)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師可以將綜合且高效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用其中。首先經(jīng)典誦讀的形成應(yīng)當(dāng)滲透到整個(gè)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，鼓勵(lì)與欣賞是主要的評(píng)價(jià)思路，也就是學(xué)生在誦讀經(jīng)典過(guò)程中，教師要不斷給予其一定的鼓舞與安慰，進(jìn)一步增加學(xué)生的誦讀積極性[2]。

例如，在經(jīng)典作品展開(kāi)誦讀過(guò)程中，教師要綜合性地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。以整體的教學(xué)層面為核心，帶給學(xué)生安慰和激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;其次，老師要綜合予以教學(xué)評(píng)價(jià)，如在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀發(fā)音、習(xí)慣等表現(xiàn)以及對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的認(rèn)知、感受等表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的融合考察，然后再在教師評(píng)論過(guò)程中加以說(shuō)明。如此利用綜合性的課堂評(píng)價(jià)制度可以促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和提升。此外，進(jìn)行綜合課堂評(píng)價(jià)制度還可以和學(xué)校教材課文教學(xué)相結(jié)合，將綜合性模式下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度加以合理構(gòu)建，如選取某一固定時(shí)段綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文練習(xí)和經(jīng)典背誦;再如，可以通過(guò)問(wèn)題反饋、作業(yè)成效、實(shí)踐活動(dòng)等方面展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)終將伴隨學(xué)生一生，因此顯得至為關(guān)鍵，而誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)誦讀的重要意義與價(jià)值進(jìn)行明確與清晰。并立足于自身將誦讀持之以恒地開(kāi)展下去，科學(xué)合理地營(yíng)造優(yōu)良的誦讀氣氛，積極的革新誦讀方式方法，健全完善誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在誦讀當(dāng)中受到思想熏陶與感染，并在不斷提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)良的文化品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]金麗琴. 淺析有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的方法[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育， 2020.

[2]姬玉霞. 淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（1）.