探索初中英語閱讀教學與學生思維品質的培養(yǎng)

翁夢琴

摘要：隨著素質教育的深入和實施，培養(yǎng)學生的核心素質已成為教育的最終目標。初中英語課程目標主要由“語言能力”、“文化意識”、“學習能力”和“思維素質”四個方面構成，思維素質是英語核心素質的核心內容，思維素質是學生具體思想活動的體現，在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生的思維素質是實施素質教育，落實立德樹人教學的根本任務，推廣是提高學生核心素質的重要途徑，本文就如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質進行了探討，希望能給大家?guī)硪恍﹨⒖家饬x。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維品質

初中英語新課程標準加快了初中英語純理論教學模式向任務型實踐教學模式的轉變，提高了初中英語閱讀教學的生活性、趣味性和靈活性，學習英語理論知識。掌握英語知識的應用技能，組織不同層次的英語思維訓練活動等，提高初中生的感知能力。思維能力和審美能力的豐富。因此，初中英語教師應主動加強初中英語閱讀思維訓練的質量，提高英語閱讀任務的多樣性和自主性，促進初中生通過英語閱讀拓展英語知識，提高英語表達的準確性，最終形成初中生的思維品質奠定基礎。

一、當前英語閱讀教學中的思維能力培養(yǎng)的缺陷

在實際的英語閱讀課堂教學中，學生的邏輯思維能力的應用還沒有達到理想的水平，只存在于操作狀態(tài)，我國中學生的整體思維能力不強，他們不能對事物信息的正確性做出正確的判斷。在初中英語閱讀教學中，我們還應該注意培養(yǎng)學生的推理能力。判斷是通過閱讀推理文章中給出的信息，并從已知信息中獲得新的思維方式。也就是說，在英語閱讀和學習過程中，學生需要分析已知的信息線索，以此作為推理的基礎，形成最終的推理選擇。然而，根據以往考試推理命題的正確率，學生的推理能力仍存在嚴重不足。因此，在初中英語教學中，應加強對學生推理能力的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學中學生思維品質的培養(yǎng)策略

1、引導學生了解到英語閱讀的意義

英語閱讀中思維能力和解決能力的差異主要體現在思維質量的呈現上，思維質量的呈現對衡量初中生思維創(chuàng)新和發(fā)展起著重要作用。在傳統教學中，英語教學僅限于教學大綱，學習內容一成不變，從根本上無法引導學生多元思想和思維的創(chuàng)新整合，閱讀教學理念也不斷深入到實踐教學中，英語普及到校園活動中，提倡運用英語交流，培養(yǎng)孩子學習英語的毅力和熟練度，并引導學生認識思維品質的重要性，在課堂上組織英語演講廳，以知識促進競爭，營造濃厚的學習氛圍，相互參與，相互幫助，共同提高。

2、培養(yǎng)學生良好的自主學習能力

在英語閱讀教學中，我們應該積極改變學習和思維方式，深刻理解文章的深層含義。標記不同的思維方式、語法習慣等地方，改變以往的思維習慣，重點分析不同的記憶原因。只有豐富閱讀任務，正確引導學生的閱讀興趣，提高閱讀技能，掌握閱讀要領，不斷加深對英語閱讀練習的思維理解，才能提高思維質量，是提高記憶力最有效的方法。教師應以潛移默化的方式逐步改變學習和思維方式，這種方式應以指導為基礎，不應采取僵化的糾錯態(tài)度對待學生，在學生閱讀、反應和理解的情況下，以審核員的態(tài)度幫助學生自主學習。在整個閱讀教學過程中，教學答案轉化為教學思考，引導學生在知識世界中找到成功之路。

3、采取互動式閱讀教學

閱讀課取決于教師是否會設置提問，與學生進行互動。如果學生在閱讀課上不提問，教師也不會提問，課堂效率就會很低。教學是師生之間的對話和實踐。閱讀教學過程是一個多元對話的過程，反饋了學生、教師、教材三者之間的交流互動，尤其是師生之間的對話。教師提問直接影響學生的閱讀興趣和閱讀態(tài)度，因此，教師需要設計有利于學習、歸納和遷移的問題，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的內在潛能，根據初中生的個性特點，積極改變英語閱讀模式，在教學中穿插圖片閱讀模式，結合現代多媒體教學，成功引導學生在課堂內外、活動時間等不同領域最大化想象空間，在不同背景下以不同方式閱讀記憶，讓學生在想象空間中自由發(fā)揮，努力探索，語言是生活的必需品，是任何知識的源泉。在英語學習過程中，初中生注重閱讀能力的培養(yǎng)，成功應對真實的問答場景，深刻理解在什么情況下使用什么樣的表達方式，形成深刻而長久的記憶，應具有榜樣效應，根據學生的實際情況，在教學過程中增加問答環(huán)節(jié)，耐心傾聽學生的情感答案，實時講解和補充，問答過程是英語閱讀的具體表現，它成功地改變了學生的思維活動的節(jié)奏，極大地提高了思維動機。

4、轉變自身觀念，緊跟時代腳步，培養(yǎng)學生思維

在英語教學中，教師首先要從自身的知識儲備出發(fā)，不斷學習知名學者的書籍和理論知識，學習教育經驗，提高自身的專業(yè)素質，課堂閱讀實踐是課堂教學的主渠道，這是提高教學質量的關鍵因素。有必要定期觀察了解教學內容是否滿足學生的需要、效率、進度，找出問題的根源，改變教學策略，使英語閱讀更深入，完美地展示教育的最終結果。同時，還需要跟進時代腳步，英語閱讀教學理念關系到學生學習效率的全面提高，在整個閱讀教育中，必須關注學生的情感動態(tài)，觀察學生價值觀的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生以后的學習欲望和能力，這也是新課程改革的最終目標。結合英語閱讀能力水平，提升學習態(tài)度的正確性。從收集和掌握處理英語交流和理解的能力，獲取新知識的能力，分析和回答問題的能力，培養(yǎng)溝通與合作的能力，共同提高學生英語閱讀水平的發(fā)展。

三、結語

簡而言之，英語學習的過程不僅是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高實踐語言運用能力的過程，也是學生磨練意志的過程。在初中英語閱讀教學中，教師應通過有效的教學渠道培養(yǎng)學生良好的思維素質，形成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，為學生的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]繆滄桑，呂艷.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的實踐[J].云南教育：中學教師，2017（12）：4.

[2]徐帥帥.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的實踐探索[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（003）：127.

[3]李華.在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)之思維品質的實踐與探索[J].校園英語，2019（3）：1.