核心素養下高中物理實驗教學策略分析

張杰

摘要：近年來，教育界掀起了培養學生核心素養的熱潮。隨著新課改目標的不斷深入，原有的教學目標已不能適應時代的要求。但是現階段，學校在教育教學中注重對學生成績的提升，弱化了核心素養，因此，本文從核心素養的角度，提出以下教學策略，旨在提升高中物理實驗教學的有效性，全面激發學生學習興趣，提高學生物理實驗學習能力。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學

引言：在素質教育的環境下，新課標將培養學生的物理核心素養制訂為物理教學的根本目標，要求學生除了學習必備的知識和技能意外，還要對學生知識和實踐技能進行培訓，幫助學生培養健全的人格和終身學習的意識。實驗教學本身是高中物理教學中的重要組成部分，也是幫助學生培養創新探究和實踐能力的重要方式。

一、利用情境式的教學方式，設計生活化的教學實驗

作為一種探究手段，可以幫助高中生更好地理解和鞏固物理知識，讓學生在實驗探究中鍛煉自己的學習能力和動手操作能力。物理實驗教學可以彌補課堂教學的空缺，引導學生在學習過程中建立和學科的聯系，在興趣的驅動下主動參與到課堂建設中。這種教學方式可以幫助學生培養物理核心素養。核心素養背景下的教學需要貫徹生本理念，任何的物理教學活動都需要按照學生的發展和需要來展開，實驗教學也是如此，要根據學生的學習狀況和特征制訂針對性的教學目標和方案。在目前的一些學校中，老師發現學生僅僅將實驗視為一種教學內容，缺少深層次的思考，不能將物理實驗的教學內容和生活結合在一起，這種教學現狀不利于學生靈活地運用知識。所以老師要根據核心素養的教學目標，設計與現實生活契合度更高的實驗。只有這樣，才能激發學生的學習欲望，在潛移默化的狀態下學習物理知識，提高他們使用知識的靈活性。同時在選擇實驗素材時，要盡量選取一些趣味性較強的、可吸引學生注意力的生活化素材。比如，在講“重力的加速度”這一節內容時，老師要從學生的實際生活出發，設計出與物理知識相關性較高的實驗，培養學生的自主思考能力。如老師提出：“現在有大小相同但質量不一的石頭和紙團，現在將它們放在同一個地點和高度，從同樣的位置落下，如果不考慮阻力的情況下，哪一個物體會率先落地？”部分學生會在生活經驗的指引下，認為重的物體會先落地，這時老師可以告訴學生正確答案：“石頭和紙團最終會同時落地。”這時，老師可以帶領學生一起加入自由落體的實驗中，利用多媒體設備為學生展示兩個物體自由落體的運動軌跡，幫助學生樹立正確的科學思維。除此之外，我發現學生對游戲的興趣很大，尤其是女生喜歡抓娃娃，因此我和學生一起參與到游戲的過程中，在游戲過程中教授關于力的知識，游戲也是實驗教學的一種方式，且更具有娛樂性，可以吸引學生主動參與其中。因此老師在利用實驗進行教學活動時，要加強生活和知識的連接。

二、創設探究性的物理實驗

在核心素養的要求下，學生要掌握科學探究能力，主要是指學生分析、評估、解決與反思問題的能力，這是幫助學生攻克物理知識難關的重要能力，也是物理教學的重要目標之一。探究性的物理實驗可以培養學生的自主學習能力和科學探究能力，是培養學生核心素養的重要方式。所以老師在物理教學中要結合課本的理論知識，為學生設計一些探究性實驗，建議學生利用小組合作的方式實現團隊的配合和協助，從而設計出邏輯嚴謹的物理實驗，發展學生的自主探究能力和團隊協作意識。比如，在測定“勻變速直線運動加速度”的物理實驗中，教師首先要和學生介紹打點計時器的使用方法，接著引導學生以小組合作的方式明確物理實驗探究的目標，設計物理實驗模型和步驟，同時老師也要意識到物理實驗中的外界因素會對實驗的結果產生不可預估的影響，為學生提供一些可以減少實驗誤差的方法，這種物理實驗的設計為之后的物理實驗環節的開展做好了基礎工作。

三、創設課外實驗，提高探究能力

物理實驗中，教師的演示實驗和學生小組實驗在時間和空間上都受到很大的限制，不利于學生個性的充分體現，學生的思維沒有完全開放。在生活的基礎上，讓學生從安全的角度設計實驗和自制教材，有趣、易學，最接近生活實際和社會實踐。通過對教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發展學生的實踐技能、設計能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的科學興趣和創造性思維。對此，教師應積極引導學生進行校外實驗，使學生從實驗中獲取知識。教學改革進入新的階段。高中物理實驗教學實現了從生活到物理的課程改革，讓學生在學習和實踐中培養科學的思維方式。

四、培養學生嚴謹的態度，提高物理實驗教學

一絲不茍的態度決定一切，特別是物理學本身就是一個嚴肅的課題。為此，在物理實驗教學中，教師要培養學生嚴謹的態度，明確告訴學生實驗中要使用“測量電源電勢、電阻”的儀器。假設學員調整好滑架，注意不要把阻力設得過低，如果沒有認真對待，不但實驗設備容易損壞，而且實驗也不會成功，把嚴格的種子撒在學生心中，防止浪費，提升物理實驗教學效果。教學改革進入新的階段。根據當前物理實驗教學現狀，提出以下對策：提高對核心能力的認識，觀察演示實驗、激發學生對物理的興趣，促進學生科學思維的養成。由于教學實驗中的局限性較大，不能反映學生個體差異，通過對學生進行適當的校外實驗指導，可以有效地提高學生的實踐能力、創新能力和科學探究能力，這些策略在高中物理實驗中的應用，有利于培養學生的核心能力和綜合能力。

結論：總之，核心素養已成為當今學校教學內容的重要組成部分，這有利于學生的長期發展，傳統的教學方法也會隨之改變。

參考文獻：

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