高中體育教學(xué)中如何落實與滲透學(xué)科素養(yǎng)

唐亮

摘要：核心素養(yǎng)教育背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)日益成為學(xué)校和家長關(guān)注的重點問題，為把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)過硬的接班人，本文對高中體育教學(xué)模式的實踐創(chuàng)新策略展開了研究，在分析體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了高中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)模式;體育教學(xué)

新課程改革標準要求高中體育課堂教學(xué)理念應(yīng)基于學(xué)生主體，設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的課程，加強有效體育課堂教學(xué)理念在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以提高高中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平為重點，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況及個人特點來制定個性化教學(xué)方案及內(nèi)容，以保障高中體育課堂教學(xué)的有效性和全面性。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備地體育品質(zhì)和關(guān)鍵能力，也是學(xué)科價值與育人價值的集中體現(xiàn)。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為、體育品德三個維度組成，這是高中生具備地最核心、最重要的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確地價值觀念、體育品格、關(guān)鍵能力。高中體育教學(xué)設(shè)計以體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念為主要基礎(chǔ)，合理對體育與健康課程進行教學(xué)設(shè)計，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿在高中體育教育教學(xué)實踐中，以確保學(xué)生在高中體育與健康課堂學(xué)習(xí)中不斷的成長，充分重視學(xué)生全面發(fā)展和綜合性發(fā)展，這對提升學(xué)生運動認知、強化運動技能、加強體育精神以及身心健康等有著深遠教育意義。也是“學(xué)科育人”的集中體現(xiàn)。

2 高中體育教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的策略

2.1 應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式

快樂體育教學(xué)模式是體育教師運用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課堂上通過某項體育運動來體驗學(xué)習(xí)體育的樂趣，并對學(xué)生良好運動習(xí)慣加以培養(yǎng)的一種體驗性的快樂教學(xué)模式。這種快樂體育教學(xué)模式最早起源于日本，而本文將快樂體育教學(xué)模式與當前高中學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，在體育課堂教學(xué)實踐中對快樂體育教學(xué)模式進行了創(chuàng)新。

第一，本文針對高中體育教學(xué)內(nèi)容，選取了較為適合運用快樂體育教學(xué)模式的教學(xué)單元內(nèi)容，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了具有一定難度和體驗性的競技游戲;第二，引導(dǎo)高中生要參與競技活動進行自我挑戰(zhàn)，在越過一個個競技游戲關(guān)卡的過程中，學(xué)生體驗到了競技運動闖關(guān)成功的獲得感和快樂感。通過教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，快樂體育教學(xué)模式的運用在教學(xué)目標的設(shè)定方面需要由教師來確定，而體育競技游戲的目標需要由學(xué)生自己來設(shè)定，這樣有利于更好把握體育競技游戲的難度和學(xué)生能否達到既定標準，是能夠體驗體育課堂樂趣的關(guān)鍵。這種快樂型體育教學(xué)模式的運用需要有較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和善于開發(fā)運動項目的老師來運用，學(xué)生還要具備與教學(xué)項目相關(guān)的基本運用技能，并且需要具備教學(xué)場地、器材等基礎(chǔ)條件。

2.2 加強學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生及綜合素質(zhì)

在確定體育教學(xué)模式及目標、教學(xué)評價內(nèi)容及教學(xué)方式等內(nèi)容過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)習(xí)主動性為重點，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘。因此，在新課程理念下，高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生地位凸顯的重要途徑在于給予學(xué)生自主選擇體育模塊和訓(xùn)練方法的機會和空間。學(xué)生可以基于自身發(fā)展和興趣自主選擇體育模塊學(xué)習(xí)，并以考核制來督促學(xué)生完成相關(guān)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加強其終身體育意識的培養(yǎng)。此外，學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)方法可以有效提升其創(chuàng)新思維及體育實踐能力，充分發(fā)揮自身主動性。

2.3 設(shè)計教學(xué)評價

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是全覆蓋在體育教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出為教學(xué)評價增加了豐富的內(nèi)容。結(jié)合體育教學(xué)的構(gòu)成要素，以“核心素養(yǎng)”為主對教學(xué)評價進行設(shè)計，評估教學(xué)評價中存在的問題與不足，構(gòu)造合理地教學(xué)評價的目標、內(nèi)容、方法等提升教學(xué)評價質(zhì)量。在傳統(tǒng)體育教學(xué)評價時，教師對評價內(nèi)容的理解比較片面化，不能從教學(xué)評價的整體上把握學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要方面是對學(xué)生的運動成績和運動技能的掌握程度的評價，卻疏忽學(xué)生很多方面的學(xué)習(xí)評價。然而這種評價主要內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生運動成績、運動技能。而是在評價過程中缺失了對學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的成長評價、掌握知識的評價以及體育品德的評價，也忽略學(xué)生健康行為規(guī)范的程度。體育教師對學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評價內(nèi)容要有全面、深入的理解，所以不僅要關(guān)注學(xué)生知識、成績和技能發(fā)展情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、創(chuàng)新能力、社會責任感、能力品格、體育精神等諸多方面的發(fā)展情況。設(shè)計教學(xué)評價內(nèi)容地重點要從運動技能和運動成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面，評價的內(nèi)容不僅僅是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更是關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的評價，以此來孕育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個實踐性的研究課題，本文探索出的快樂教學(xué)模式、小組考評教學(xué)模式和選學(xué)制教學(xué)模式，僅是創(chuàng)新體育教學(xué)模式的一個縮影，還有啟發(fā)式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式等多種教學(xué)模式需要教師去探索和運用。唯有不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，才能更好地提高體育課堂教學(xué)效率，滿足高中生綜合發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1] 李慕. 新課標背景下在高中體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)探究[J]. 科教文匯，2019（14）：163-165. DOI：10.16871/j.cnki. kjwhb.2019.05.068.