行走在思考的路上……

葉惠君

一、關于“經驗之說”……

記得曾經在網上偶然看到一篇文章，講到班主任工作經驗談，其中有個觀點非常奇葩：“班主任應該沒有所謂的經驗之談”。

原因一：經驗解釋為某種固定的技術模式或思維定式，有一定的傳承性和不可替代性。班主任工作就本質而言，說是一種技術太生硬，缺乏人情味，說是一種傳承太籠統，缺少自身特點。說是一種思維太跳躍，缺失穩定性。

原因二：班主任工作的對象是孩子，面對一群日新月異、此時不同于彼時的孩子，運用固有的模式牽強而落伍，運用已有的經驗老套而拘泥，怎可敵得過新時代的精靈？你能保證不吃虧？

原因三：教育飛速發展的今天，昨日經驗已如黃花，或許已經跟不上今日革新的步伐，所謂的長江前浪與后浪，都是浪，卻是不一樣的下場！

在這里，我為作者獨特的思考方向、思考質量、思考深度傾心。雖是個老班主任，但每次接手新的班級，每次開始新的學期，我總會先思考這個班我該怎么經營，這個學期我該怎么實施我的“新政”。所謂的沒有經驗其實就是提倡“創新”，不讓經驗沉淀，而是讓經驗不斷更新，不斷生長，尋找新的起點。

二、關于“夢想”……

我們現在說的最多、聽的最多的就是“中國夢”，那么孩子的夢想又是什么呢？于是，我在班級里做了一個簡單的“夢想調查”，結果孩子們的夢想五花八門。我進行了大致地分類：

職業類：

1、我長大能成為一個科學家。（4人次）

2、我的心愿是能當一位老師。（4人次）

3、我的心愿是長大后能當醫生。

4、我的心愿是能當警察。

愛心類：

1、我的愿望是讓壞孩子都變成好孩子，不再讓臧老師生氣。

2、我的心愿是讓外婆永遠留下來。

3、我想讓爸爸媽媽快樂地工作。

4、我最大的心愿是讓爸爸媽媽爺爺奶奶身體健康。（2人次）

宏偉遠大類：

1、希望城市沒有污染，包括鄉下也沒有。沒有人生病，人人健康！

比較現實類：

1、我的心愿是爭取當三好學生。

2、我的心愿是認真學習，下次當個班干部。

奇葩類：

1、我的心愿是每天都能玩電腦。（3人次）

2、我的心愿是每天都去春游。

3、我的心愿是現在開始就要做個好人。

4、我的心愿是和諾諾一起考進大學。

5、我的心愿是能有零花錢，過年給媽媽買禮物。

6、我的心愿是爸爸媽媽別打我了。

7、我的心愿是能去香港迪士尼樂園，那里有很多精彩的表演。期待有一天如愿。

夢想沒有好壞之分，也沒有高低貴賤，孩子真是天真無邪，語句中充滿了童真！而作為班主任，我的心愿就是：讓孩子們能永遠保持這份童真，開心快樂地生活！于是我把他們每個人的夢想請到了教室后面的“愿望樹”上，除了互相分享外，還讓孩子擁有一份追逐夢想的動力，假如你實現了這個夢想，你可以再換上一個新的掛上！

三、關于“禮物”……

9月10日那天，我收到了滿滿一桌子的禮物，看著這些五花八門、五彩繽紛的禮品盒，心潮涌動。和這幫孩子相處了三年多，彼此之間已經有了很深的情誼，教師節收到他們精心準備的禮物，我倍感自豪。于是，拆開賀卡，一張一張地看起來，沒想到不看不知道，一看嚇一跳！

學生A：老師，您心苦了，謝謝您！我一定會怒力學習來抱答您！

學生B：老師，祝您萬壽無疆！

學生C：節日快樂！

學生D：（一片空白）

各式各樣的祝語讓我忍俊不禁，普普通通的我被祝萬壽無疆，短短的幾句話中錯別字連篇，居然還有沒寫一個字的空白賀卡，真是讓我大開眼界。開心過后，靜下心來，不禁感慨萬千，手里的賀卡變得沉甸甸的，這一份美好的節日禮物似乎已經變了味，這些禮物和賀卡真的是出自天真可愛的孩子之手嗎？原本的欣慰和感動漸漸消失了，取而代之的是對這個“節日賀卡”現象的深切思考。于是，我在自己班里做了一次名為“送給老師的禮物從哪里來？”的問卷調查。

表1：“送給老師的禮物從哪里來？”

1、教師節給老師送禮物的想法是誰提出的？

A 自己?B 父母?C 同學

2、送給老師的禮物是自己親手制作的嗎？

A 是?B 不是

3、準備這份禮物你花了你多少時間？

A 好多天?B 一天?C 沒花什么時間

4、你的這份禮物花了多少錢？

A 不花錢?B 10元以下?C 10元以上

5、購買這份禮物的錢是由誰支付的？

A 自己的零花錢?B 父母支付的?C 自己和父母

6、你的這份禮物是自己挑選的嗎？

A 自己挑的?B 父母挑的?C 別人挑的

7、你覺得教師節一定要給老師送禮物或賀卡嗎？

A 一定要?B 不一定?C 可以不送

問卷填寫完畢后，我對調查中的數據進行了簡單的分析，得出以下結論：

一、多數孩子的送禮意識由家長提示。

數據顯示，有75.3%孩子是在父母的提醒下才決定給老師送禮物或寫賀卡

的。在禮物的挑選上也有超過55.9%學生是由家長做主的，自己并沒有多大的主意。說白了，大部分的禮品就是家長送的，和孩子沒有多大的關系。

二、大部分孩子的禮品是從商店購買的。

送來的禮物中絕大部分是在商店購買的，而且感覺價格不菲，調查顯示

96.7%的禮物是購買的，孩子親手制作的百分比僅占了3.1%。在購買的禮品中，有超過85.8%的禮品費用達到了10元以上。這些貴重的禮物幾乎可以說是孩子和他們的家長從商店搬到了老師的桌上，但缺少了一份真誠的感恩和祝福。

三、禮品的費用大多由父母支付。

調查中也顯示這些禮品的費用由家長支付的達到了92.4%，費用全部由孩

子自己支付的也僅占到了4.7%，可以說教師節是家長自掏腰包給老師買禮物，孩子只是一個“郵遞員”。

這次調查之后，我就有了一個小小的想法：下個教師節在班級里進行“賀卡DIY競賽”，“賀卡祝福語競賽”，孩子的禮物要有濃郁的孩子氣息，要有童真的孩子味道，不要再讓美好的節日變成一套套的“杯具”。

做班主任，就是和孩子一起磨合，磨出孩子的天性，也磨出自己的童真;做班主任，就是和孩子一起成長，成就孩子的明天，也成就自己的每一天！