新課程下農村小學數學教學生活化的探討

黎海蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學也發生了巨大的變化，越來越多的教師開始意識到數學生活教育的重要性，但是在小學數學生活教學中還存在諸多教學方法的差異性和連續性等問題。為此，教育者必須轉變教育觀念，豐富和創新學習，研究教學方法和教材內容。為了提高數學教育的質量，還必須提高學生的學習興趣，使學生的數學研究與創新能力得到提高。

關鍵詞：農村;小學數學;生活化

一、小學數學教學生活化開展的實際意義

（一）增強理論知識與實際生活的聯系

教育學的研究表明，在課堂教學中，教學內容與生活的聯系越大，學生的學習熱情就會越大，進而就會形成我們所說的數學學習規律，這是數學學習習慣形成的基本途徑。在人生中，幾乎每一條法則中都是以數學為原型的，因此，重視數學生活教學，加強理論知識與實際生活的聯系，也是提高學生數學學習質量、適應新課標數學教學目標的根本途徑。

（二）符合小學生的身心發展規律

小學生的身心、思維方式均處于快速發展階段。但是在數學學習方面，他們處于弱勢。在形象思維向抽象思維轉變的過程中，學生接受和理解數學知識的能力逐漸成為其必備技能。所以，在這個特殊的學習階段，小學要開設數學課程，在數學教學內容中安排各種直觀、豐富多彩的形象和生動的人物，使學生對數學知識的認識更加深刻，更加符合小學的實際情況。

二、小學數學教學生活化存在的問題

（一）教學目標偏離生活

數學這門課的培養目標是全方位、分層、立體。有些教師對"立體化"培養目標認識不足，教學內容和教學方法更多地依賴于設定的"立體化"培養目標。數學學是應試教育，有趨利避害的義務，重視基礎知識和解決問題的能力，忽視過程、方法和情感，教育目標不同于生活，學生不能把數學應用于生活，數學的實用性難以實現。

（二）教學模式單一化

數學學是一門理論性很強的學科，同樣的教學方法對于當前的高耗低效狀況無疑是雪上加霜。盡管新課改的"立體化"培養目標為小學數學教育提供了新的發展方向，但有些教師在執行這些教育模式時，思維保守，導致了小學數學教學模式具有固定化特點。標準教學法雖然對初任教師有一定的指導作用，但容易產生能動性，不利于教師教學技能的提高和創造性發展。同學們都很反感甚至抗拒。

三、新課標下小學數學生活化教學的有效實施策略

（一）生活素材的搜集與轉化

農村小學數學教師要把教材與核心能力有機地結合起來，新課程改革強調培養核心能力，包括智力和非智力兩個方面。數學素養、思維品質、創造能力、審美情趣等，不僅要滿足常規教學對知識和技能的要求;著重指出學生能夠用科學的方法解決生活中的問題，從而加深對生活的理解。所以教師在選擇材料時要充分考慮到課程的內容。

（二）實行多樣化生活化教學評價

教師應該鼓勵學生在數學知識上多下功夫。構建生活教育評價體系，既要關注教育效果，又要關注教育發展過程。學生可以在這個過程的各個方面通過數學的學習而不斷提高和發展。教師對學生成長資料的開發反映了學習成果和學習過程的發展變化。通過對學生學習情況的反饋，幫助教師及時適應小學數學學習策略，提高生活教學質量。

（三）轉變教師教學觀念

教育工作者應樹立終身學習的理念，與時俱進，保持思想的進步，認識到轉變教育觀念并非一帆風順，而是一個動態的過程，不斷拋棄舊觀念，接受新觀念。我們應該在改革中解決教育質量和生活質量的問題。轉變教學理念應體現學生、學科特色。小學數學具有強烈的求知欲望和求知欲望，農村小學應注重培養小學生的主觀能動性，并能與其心理發展規律相結合;小學數學具有學科屬性，即基礎、理論和抽象等特征，基礎要求教師認識到數學教育的對象都是學生，理論和抽象要求教師改革學習內容和教學方法，淡化枯燥乏味的特點，逐步提高教學效果。建立一種生活至上的教學理念。數學課程一方面要能建構出一種基于生活的模式，另一方面要能運用數學知識解決生活中的問題，沒有數學就沒有生活[1]。

（四）立足學生學習基礎，學習新知識

學生在學習中有畏難情緒很常見，為打破學生的畏難情緒，教師應實施一系列的措施，立足學生學習基礎，再學習新知識是最常用的辦法。立足學生學習基礎，可使學生不會覺得新知識過難，在循序漸進的過程中使知識維度螺旋上升，用科學的方法學習可使學生在最短的時間內最大程度的掌握新知識。舉例說明如學生在學習四邊形時，教師可用身邊有的木棒拼接一個可靈活運動的四邊形，從而在課堂教學中，基于學生已經掌握正方形的基礎上，靈活運動圖形，從而引出長方形，平行四邊形和矩形，讓學生明白這些都是四邊形。在學習周長和面積部分時，也可基于這個會活動的四邊形和學生已學習過的加減乘除，開展新知識。這樣恰當自然地引出新知識也不會使教學過程顯得突兀，還可以起到事半功倍的效果[2]。

結語

綜上所述，實現農村小學數學教學生活化的道路任重而道遠，需要教師不斷觀察，探索更好的教學方法并結合所教學生應用于實際，教師要開拓農村學生的數學思維，讓他們感受到數學學習的價值，這值得我們每個人付出努力。通過觀察與探索，農村小學數學教學生活化會早日實現。

參考文獻

[2]宋佳.讓小學數學生活化——以《認識元角分》為例[J].小學生（下旬刊），2021（11）：89.