淺析多媒體技術與初中歷史教學的有效整合

周文軍

摘要：隨著現代科學技術的遍及，多媒體教學也不斷走進學生的課堂當中，學好初中歷史有助于培養學生的人文精神，其重要性不可忽視，把多媒體技術與歷史教育教學相結合，很好的打破了傳統歷史教學的單一性，為初中歷史教學找到了新的突破口，還能讓學生有興致的融入到歷史課堂中來。

關鍵詞：多媒體技術、初中歷史教學、整合

初中教育教學隨新課改的不斷推動，教學的方法、形式和教學戰略都在歷史教學過程中得到了全方位的升華。在當下，多媒體輔助教學已不斷成為學校課堂教學中不可缺少手段，它的應用為教師教學提供了便利條件，在一定程度上提高了教師的教學效率。基于多媒體輔助教學在初中歷史教學中還存有一些問題，所以將對多媒體適用于歷史課堂進行淺析研究，從而進一步取得好的教學成果。

一、對多媒體教學資料進行合理分化

現階段，多媒體課件教學已成為教師輔助授課的教學方式之一，教師在進行歷史課件制作時，應把教學目標、教學重點和教學理念為學生展示出來，要依據學生個人的汲取能力、總體水平、學生特征和多思維能力將歷史知識表達出來。教師做多媒體課件前，要把教學內容上的重難點提前進行研究，將課堂教學的進展度把控好，了解哪些內容需要使用多媒體來進行展示，再去進行歷史課件的制作。

比如，教師在講授《中國工農紅軍長征》一課時，先幫學生進行章節內容的疏導，對其中血戰湘江、四渡赤水河、飛奪瀘定橋的重要事件通過影視相關的片段來為學生進行展示，學生更能清楚的通過大屏幕了解到紅軍長征的境況，讓一些課上不專注的學生迅速投入到歷史課堂中來，很好的激發了學生的求知欲。另外，教師要注意不能盲目應用多媒體，要秉承“一切為了學生”的原則來對多媒體進行應用，在日常進行歷史素材抉擇中，要把學生的個人特征結合起來，例如：男女生的比例、學生的愛好、思維水平、思想需求等等，讓多媒體素材把其優勢發揮到最大，進而提高教學質量，多媒體可以吸引學生主動學習歷史，面對一些知識難點，就會較為輕松的掌握。還有，教師必須要控制好多媒體的使用時長，把控住上課節奏，結合精簡的板書，為學生梳理內容的重點，有效提升歷史課堂的教學效率。

二、利用多媒體創設情境

多媒體技術很好的將書中人物、事物化無聲為有聲，由無色變彩色，讓原本枯燥的歷史內容立刻鮮活的呈現在學生眼前，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。教師利用多媒體技術，不僅創新了傳統的教學模式，還為學生帶來了積極的學習熱情，有利于增強學生的歷史思辨能力，養成優良的學習習慣，從而保障歷史教學的整體質量。

比如，教師在講《太平天國運動》一課時，在課堂上可為學生播放與太平天國運動相關的影視節選，很好的打開了學生的視野，教師隨后結合課本教材為學生理清事件脈絡。還可以讓學生進行角色的扮演，帶領學生穿溯到歷史中去。通過自己學到的知識，與其他“起義者”進行問候交流，學生通過這種形式更好的融入到歷史學習中來，學習氛圍得到空前高漲，學生也會因此提高自主性，在課本和多媒體的輔助下尋求知識的真諦，在實踐研究中獲取歷史真知。

三、運用多媒體激發學生的創新意識

學生往往憑借直覺來的印象最深刻，像一些繁雜的概念知識，憑直覺也可以有效的刻在大腦相冊中。教師運用多媒體進行輔助教學，帶給學生前所未有的視覺盛宴，多層面的刺激著學生的感官，他們更能直白地感受歷史發展的進程、祖先的遷徙、重大變革事件、世界各國的政治面貌等等，讓客觀思維與主觀思維相互碰撞，表象知識與本質知識巧妙融合，學生會處于一種大腦活躍的思想狀態，他們的思維模式將達到解鎖，有利于提高創新意識。

例如，教師在講《五四運動》時，可以播放以這一歷史事件為背景拍攝的相關影視精彩節選展示給大家，如廣大群眾、市民、工商人員等，共同通過示威游行、請愿罷工等方法，來對當局展開反擊的情景，借助影視很好的激起了學生的愛國主義情懷，學生會對其中的重點人物愛憎分明，很容易區分各種人物特性，使學生更全面地認識到五四運動是我國革命史上化時代性的重大事件，也是我國從舊民主主義革命發展到新民主主義革命的轉折點。以此增強學生的革新觀念，并把我國傳統思想取其精華去其糟粕的意識性加強。教師要引導學生形成正確的價值觀，人生觀。多媒體輔助教學，是推動學生向上發展的重要導航，也是培養學生創新意識的發電機。

綜上所述，多媒體技術與初中歷史教學有效整合，可將課堂氛圍輕松化，不僅提高了學生的學習效率，還為教師節省了時間。當然，多媒體教學中仍存有一些問題，若教師不能掌控好多媒體的使用技巧，難免讓學生陷入知識混雜的困境。因此，教師一定要及時引導學生，加強師生之間的問題交流，充分發揮多媒體技術的力量，讓歷史教學邁向新的篇章。

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