導入教學法在小學英語教學中的應用策略

朱彥紅

摘要：隨著社會發展的需要，英語涉及的范圍越來越廣泛，所以需要人們重視英語學習，并將英語作為學習語文知識一樣對待。但是畢竟英語跟我們平時所交流的語言不一樣，所以對于年齡尚小的小學生來說，學習英語知識是非常困難的。所以需要小學英語教師，針對學生自身的特點，創新思維模式，以適應學生學習的方式，來幫助學生提高學習英語意識，使小學生在學習英語知識的過程中，認識培養英語能力的重要性，使小學生在日積月累中積累豐富的知識來提高自身的學習能力。也促進小學生在今后深入學習英語知識的路上能夠簡單而有效率。

關鍵詞：導入教學法，小學英語教學;應用策略

引言：對于小學生來說，學習不是將知識全部灌輸過去，而是需要運用引導的方式，發揮自身的思維，使學生養成學習的意識，這樣才能有效的提升學科素養。對于小學英語學生也是如此，小學英語教師利用導入教學法，將小學英語這門學科變得生動而有趣，使小學生擁有了學習的欲望，并深入英語教學中去探索學習，培養學生學習英語的意識和中和能力的提升。

一、小學英語教學現狀

因為小學生年齡原因，思維和能力還有待斟酌，所以小學英語教師為了提高英語課堂教學效率，采用適用于學生的教學方式，幫助學生英語能力的提升。但是有些英語教師固守陳規，認為傳統的就是經典的，依然為學生傳播著灌輸的教育方式，導致學生在教師長篇大論中，完全進入了懵懂環節，導致小學生對于所講述的內容并沒有有效的掌握。長此下去，導致小學生的身心都受到了壓抑、最終是小學生感受學習英語是非常困難的一件事情，從而放棄了對英語知識的學習和探索。還有的教師認為小學階段的課程就是背背單詞，讀讀課文就好了，這樣考試完全沒有問題，不必深入的去了解英語知識。學習英語不但需要掌握英語知識內容，更重要的是運用于實際操作。如果英語教師知識一味的考試而讓學生死記硬背，最終使學生將英語學習成了啞巴英語的形式，使英語的實用性沒有顯示出來，最終喪失了學習英語知識的有效性。

二、導入教學法子在小學英語教學中的應用策略

（一）生動故事導入，調動學生學習興趣

好的課前導入，會為整堂課程增添光彩。所以在小學英語教學課堂中，教師通過有趣的小故事吸引小學生的學習興趣，利用故事來引出英語教學內容，從而使整堂英語課堂蓬蓽生輝。例如：在學習小學英語教學內容《Colors》一課時，教師首先為學生導入了一個生動有趣的科學小故事，當雨過天晴時，太陽對面會出現一到彩虹，彩虹里面包含了其中顏色：赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫，這是因為剛下過雨，空氣中有大量的水珠，當太陽光照射到空氣中的水滴時，就形成了漂亮的彩虹。小學生們被顏色豐富的彩虹吸引住了目光，久久的回味著故事情節，也是學生對故事內容產生了濃濃的學習興趣，這個時候教師順勢引入教學課堂中學習有關色彩的顏色，從而使小學生掌握顏色的內容知識。

（二）信息技術導入，展示所學教學內容

在現代教育教學中，緊隨社會的發展而變化。我們正處于信息化發達的進步社會，從而促使教育行業將信息技術引入到教學中去，使學生利用信息技術的直觀性，廣泛性，資源豐富等多種特性來提高學生的學習能力。在小學英語教學中，教師利用信息技術將所學內容展示在學生的面前，促使學生全面的記憶和掌握，從而促使學生的綜合能力。例如：在學習小學英語教學內容《welcome back to school 》一課時，小學英語教師利用多媒體技術，將教材的語言板塊內容整合優化，從而增加了生動更多語音活動，學生在多媒體的技術的幫助下，結合有趣的互動，鞏固語音知識，使小學生提升看詞會讀，聽詞能寫的語音技能，促使學生的閱讀能力，使學生的綜合能力有所提升。

（三）生活情境導入，掌握記憶英語知識

小學生因為年齡小的問題，導致學習能力不足，所以小學英語教師通過利用學生所熟悉的生活情境來詮釋教學內容，并進行英語實踐操作，不但使小學生的學習能力提升，還使小學生的英語應用能力提升。例如：在學習小學英語教學內容《hello》一課時，為了小學生掌握英語知識打招呼的方式，小學英語教師創設生活情境，讓小學進行演示操作，在步入小學班級時，兩個小學生Susan和Lily互相打招呼，Susan：hello，my name is Susan，what’s your name？Lily：hello，my name is Lily.學生通過在生活情境中進行操作，從而提升了學生全面的英語能力。

三、結束語

綜上所述，為了使小學生更好的學好英語知識，掌握英語內容，需要教師運用合適的教學方式來進行教授和引導，小學英語教師在教學中認識到現階段教學課堂中的不足，并進行充分的彌補和改正，從而將學生培養成全面的綜合性人才。小學英語教師在課堂教學前運用生動的故事導入，全面的調動學生的積極學習興趣，使學生深入到英語的知識海洋中探索。在英語課堂上，為了幫助學生更好的詮釋難懂的英語知識，小學英語教師運用現代化信息技術作為課堂導入，展示所學內容，使學生一目了然的掌握了英語知識。學習英語的最主要的是應用于生活，所以教師可以創設生活化情境，學生們通過在生活情境中進行實踐演練，從而鞏固和加深了對英語知識的學習。

參考文獻

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