探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

趙靜

摘要：閱讀、寫(xiě)作屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心的內(nèi)容，但是，如果只是局限于小學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀更多的文章或書(shū)籍，從而了解更多的寫(xiě)作文體、積累更多的精妙語(yǔ)言，切實(shí)提高寫(xiě)作能力及閱讀能力，為日后文學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。基于此，本文將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及策略予以詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性

前言：在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有高度的重視，確保其可以在閱讀之時(shí)對(duì)更多的精妙語(yǔ)言作出積累，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?xiě)作素材，提高寫(xiě)作的能力。因此，針對(duì)作文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀活動(dòng)，教師必須要對(duì)其重要性有正確的認(rèn)識(shí)，探尋更為有效的指導(dǎo)策略，進(jìn)而達(dá)成順利實(shí)施作文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，保障小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫(xiě)作能力。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）協(xié)助小學(xué)生積累作文的寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師無(wú)論是想要提升教學(xué)水平還是小學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作素材予以豐富是極為關(guān)鍵的。為了能夠確保小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以選用充足的內(nèi)容，教師則必須要對(duì)日常學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的累積有著密切關(guān)注[1]。而通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀予以引導(dǎo)，屬于積累素材較為有效的一種方式，可以達(dá)成增長(zhǎng)小學(xué)生課外閱讀數(shù)量的目標(biāo)，并且?guī)椭湓黾訉?xiě)作素材，確保小學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)可以對(duì)這些素材合理運(yùn)用，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的一篇作文，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率的切實(shí)提高。

（二）協(xié)助小學(xué)生明確寫(xiě)作的方向

在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作期間，小學(xué)生詞匯量的增加、素材的積累尤為主要，然而，小學(xué)生的寫(xiě)作同樣與中心及方向密不可分，作文的“靈魂”在于寫(xiě)作方向，只有對(duì)寫(xiě)作方向予以明確，方可提高作文的質(zhì)量。而通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，可以促使其接觸到更多的事物，擴(kuò)張自身的視野，從而在寫(xiě)作時(shí)，能夠更快的明確方向與中心。

（三）協(xié)助小學(xué)生提高作文寫(xiě)作水平

在教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)理念的影響，一些教師認(rèn)為課外閱讀同作文教學(xué)之間無(wú)太大的關(guān)聯(lián)。然而實(shí)際上，在經(jīng)過(guò)課外閱讀以后，可以對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力產(chǎn)生決定性、直接性的影響。在課外閱讀期間，小學(xué)生可以對(duì)自身的語(yǔ)言作出培養(yǎng)，并且通過(guò)作者的思想引導(dǎo)，養(yǎng)成發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力的開(kāi)闊，確保小學(xué)生能夠創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生多去收集課外閱讀素材

想要達(dá)成強(qiáng)化小學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作水平、能力的目標(biāo)，教師只是單純的依賴(lài)于語(yǔ)文教材中的文章及課堂教學(xué)活動(dòng)，往往存在一定的局限性。由此可見(jiàn)，教師最好在小學(xué)生平日的生活里，鼓勵(lì)其盡可能多的去選取用于課外閱讀的文章或書(shū)籍，并在此過(guò)程中積累美妙的語(yǔ)句，化身為自身的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平，也具備良好的閱讀品味，同時(shí)，掌握更多、更正確的寫(xiě)作技巧[2]。另外，小學(xué)生在課外閱讀之后，還可以領(lǐng)略到各種文化所蘊(yùn)含的魅力，切實(shí)提高自身的文化思想素養(yǎng)以及應(yīng)用文字能力。例如：在對(duì)《牛郎織女》閱讀以后，教師可以告訴小學(xué)生：“我們國(guó)家擁有諸多的傳統(tǒng)神話(huà)故事，如《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z造人》、《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，大家可以在課余的時(shí)間里，對(duì)這些神話(huà)故事多去閱讀一下，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事的創(chuàng)作手法以及異同點(diǎn)有所了解。”之后，在小學(xué)生閱讀后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，或者是模仿神話(huà)故事的文體，自行創(chuàng)作一篇生動(dòng)、有趣的神話(huà)故事，確保小學(xué)生對(duì)課外閱讀及自主寫(xiě)作的樂(lè)趣有深入的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作能力潛移默化的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其日后的文學(xué)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）做好擴(kuò)展閱讀

寫(xiě)作的基礎(chǔ)條件便是閱讀，只有小學(xué)生能夠做好課余時(shí)間的擴(kuò)展閱讀，才能夠感知更多美妙的詞句，并將其轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材，在面對(duì)豐富多彩的寫(xiě)作題目時(shí)，可以對(duì)腦海中的寫(xiě)作素材迅速作出整理，進(jìn)而保障自己的作文寫(xiě)作更為精妙。通過(guò)課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，為以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合起到一定的推進(jìn)作用，而這必須要依靠于教師正確的引導(dǎo)。教師可以同每周語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)量相結(jié)合，為小學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，通過(guò)精美詞句的累積與仿寫(xiě)，進(jìn)而對(duì)其組句能力、用詞能力作出有效培養(yǎng)。例如：在閱讀《小英雄雨來(lái)》一文后，教師可以推薦小學(xué)生閱讀《劉胡蘭》、《王二小》、《小蘿卜頭》等與其相類(lèi)似的文章，并對(duì)其寫(xiě)作手法、異同點(diǎn)作出了解;在閱讀《夏天里的成長(zhǎng)》以后，教師可以推薦小學(xué)生閱讀冰心、沈從文、朱自清、魯迅等我國(guó)著名作家所創(chuàng)作的散文，對(duì)比不同作者的散文之間有哪些相似點(diǎn)、不同點(diǎn)。同時(shí)，在小學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)其準(zhǔn)備一個(gè)抄錄本，將自己閱讀中感到有趣、引發(fā)思考的句子、段落抄錄于本上，隨時(shí)翻閱回味，促使其能夠轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材，在日后面對(duì)類(lèi)似寫(xiě)作時(shí)，能夠合理加以運(yùn)用，通過(guò)此，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的切實(shí)提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)屬于至關(guān)重要的構(gòu)成部分，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，教師就必須要積極改進(jìn)以往的教學(xué)策略，重視課外閱讀，促使小學(xué)生能夠通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍或文章，累積更多精美的語(yǔ)言，并且掌握更多的寫(xiě)作文體，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意識(shí)的養(yǎng)成，切實(shí)提高自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（35）：133-134.

[2]盧連霞.課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法[J].作文成功之路，2021（39）：33-34.