例談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

黃如飛

摘要：現(xiàn)今，語文閱讀已經(jīng)成為語文，小學語文的一個重要的組成部分，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先得培養(yǎng)學生養(yǎng)好的閱讀習慣，因此，必須得進行一個快樂閱讀的方式進行培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師要根據(jù)備教材，備學生的情況來進行閱讀方法的教授，通過適當?shù)慕虒W方法和教學程序來提高小學生語文閱讀的情況，使小學生在快樂之中達到閱讀的效果。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;閱讀教學

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀

（一）小學語文閱讀量低

現(xiàn)今來說，在許多中小學語文教師都存在著忽視閱讀的一個現(xiàn)象。據(jù)其原因歸根結底還是語文教師造成這種現(xiàn)象，主要因是語文教師并未完全認識到閱讀教學的一個重要性基礎作用。所以說語文教師對于學生的要求不高，導致學生再進行語文課上不夠重視閱讀能力的訓練。語文教師在課堂上過于追求教學過程和教學目標，追趕教學進度，從而導致閱讀的一個缺陷性問題出現(xiàn)。所以說，當小學生閱讀量過低時，就無法去挖掘教材，無法進一步去融會貫通教材，讓學生在學習課文時無法產(chǎn)生一定的閱讀興趣。

其次，閱讀文本閱讀的課外閱讀內(nèi)容較少，因為在老師進行教材講解時的內(nèi)容過于空泛。名著內(nèi)容中有些文言文過多，導致學生是在閱讀過程中是非常的枯燥的，所以導致學生的閱讀內(nèi)容以及閱讀文本是非常的狹隘的。

（二）閱讀教學單一

在《新課程標準》的改革下，要求對小學語文的教學要提出一個更高的要求。因此說，小學高年級的語文教師要重視語文閱讀的重要性，要進行語文教學閱讀教學的一個改革。因為在現(xiàn)今，很多的老師進行教授語文閱讀師都是墨守成規(guī)，并且停留在表層的一建表層的含義講解，而沒有進入深層性的講解。因此，語文老師要對于教材進行一個深層次度的剖析，并且改革創(chuàng)新閱讀教學方法，通過教學方法的改革來促進學生在閱讀過程中的學習，來促進語文教學課堂中的語文效果更好的展開。

二、小學宇語文閱讀教學策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

通過對小學生進行興趣培養(yǎng)，能夠維持學習語文自主學習的持續(xù)動力。因為通過小學生的興趣導向，能夠讓學生進行一個自主學習。同時，語文學科也是一門具有趣味性的課程，對于學生的吸引力十足。通過故事性的課堂來進行語文教學，能夠持續(xù)不斷地激發(fā)學生對于學習語文的興趣。所以說，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，要提高學生自身學習語文的興趣，語文教師要注重對于語文教學課堂的趣味性教學，注重語文學科的一個趣味性講課，讓學生充分領會到文學的魅力。

如;學習相關的童話故事，《胡蘿卜先生的長胡子》當中關于胡蘿卜的故事時。可以通過信息技術播放相關故事影視作品來進行童話故事的學習，同時利用影視作品濃厚的吸引學生的學習興趣。語文教授在童話之外，為學生講述其他的童話故事，如《寓言故事》以及《千一千零一夜》等故事來提起學生的學習興趣，同時為學生介紹更多的有趣的語文學習書籍，來幫助學生擴大語文學習的知識面，促進學生進行語文閱讀，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維的一個積極性和興趣性。

語文教師在培養(yǎng)學生進行語文閱讀時，應該轉(zhuǎn)變學習教學觀念。讓學生認識到語文閱讀的重要性，通過轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學觀念來促進學生進行閱讀教學。要進行培養(yǎng)學生在閱讀過程中自主學習的一個能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，要根據(jù)學生進行因材施教。根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點來制定相關的教學方案和教學手冊，進行閱讀式教學。培養(yǎng)學生發(fā)閱讀興趣有利于學生的自主學習。培養(yǎng)閱讀興趣可以通過童話的閱讀來培養(yǎng)學生進行閱讀的興趣，同時在這個興趣的培養(yǎng)過程中，還能幫助學生通過閱讀來積累字詞，來促進學生語文素養(yǎng)的增加，提高學生語文閱讀能力。

（二）朗讀教學提高小學生的閱讀能力

在閱讀教學當中，要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，可以通過朗讀來培養(yǎng)小學生的閱讀能力的形成。“朗讀能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容通過語言來轉(zhuǎn)化成小學生的理解和知識的對話，通過“朗讀“能夠讓小學生直接與作者所要表達的內(nèi)容進行語言性的交流。同時，朗讀能夠深化小學生來感悟和理解作者所要表達思想感情，通過朗讀的方式能夠讓小學生有感情的閱讀課文，增強小學生對于文章內(nèi)容的情感體驗，同時能夠幫助小學生通過閱讀的形式，進一步的文章內(nèi)容和文章所要表達的主體和相感情。

比如說;古詩教學《古詩三首》“”通過學生的朗讀，給與學生一定的韻律感，讓學生更好的理解古詩歌中所表達的思想感情。通過朗讀能夠加深閱讀的記憶，幫助學生更好的記憶詩歌。另外一方面，小學語文課文中的古詩內(nèi)容較多，通過朗讀的形式能夠有效的幫助學生進行語文的學習。

最后，可以通過名著閱讀來進行開展語文教學工作的教育。課外閱讀作為小學語文教學的重要一環(huán)，通過實施課外閱讀來實施德育教育，也是可以培養(yǎng)出學生正確德育意識。比如說;在進行閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，利用保爾·柯察金的一個成長經(jīng)歷的相關視頻剪輯，通過視頻播放的形式可以讓學生了解到主人公的生長經(jīng)歷，同時還能培養(yǎng)出小學生面向困難不怕挫折的精神，不向困難屈服，同時培養(yǎng)學生的自信心。

參考文獻

[1]杜新平. 基于小組合作整本書閱讀發(fā)展小學生語文核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 新課程（教研版），2020，000（001）：150-151.