核心素養視域下的高中語文閱讀教學銜接策略初探

劉書君

摘要：作為語文教學的重要組成部分，良好的展開語文閱讀教學能夠使得學生可以從閱讀中獲得信息，認識世界以及拓展自己的思維能力。但一些地區高中新生語文閱讀教學實際情況予以了解和分析，確定語文閱讀教學不佳，學生表現興致短缺，語文閱讀不投入、不專注。所以如何合理的對初高中語文閱讀教學進行銜接，已成為高中語文閱讀教學的首要任務。基于此，本文將對核心素養視域下的高中語文閱讀教學銜接策略進行分析。

關鍵詞：語文閱讀教學;銜接問題;解決對策

1 高中語文閱讀教學銜接問題的分析

1.1 初高中教師教學方法有一定差異

教師作為語文教學的重要組織者、領導者和參與者，在初高中語文閱讀銜接教學中發揮著重要作用，需要準確把握教學方向。通過分析初高中語文閱讀教學的實際情況，確定初高中語文教師使用的教學方法存在著明顯的差異。其中，初中語文教師更注重引導學生閱讀語文，在此基礎上巧妙地運用語言引領學生進行系統性的閱讀文章，感受文章情感、內涵等，讓學生真正理解文章。而高中語文教師則是重在“教”，也就是在組織學生進行文章閱讀的基礎上，將文章中所應用的優美詞語、語法、情感表達方式等知識傳授給學生，促使學生處于被動學習的狀態，加之教師未為學生創造自由、輕松閱讀的機會，相應地學生閱讀興趣將有所降低。所以，也正是因為初高中語文教師所應用的教學方法不同也在一定程度上影響了初高中語文閱讀教學的銜接效果。

1.2 初高中教材對閱讀要求不同

通過對初中語文教材和高中語文教材的詳細了解，確定初中語文教材對學生的閱讀要求是：學生需要掌握語文閱讀的主題內容、主題思想和表達的情感。學生在文章閱讀之中很容易明確文章主題、思想及情感。而在高中時期，語文教材要求學生在語文閱讀的過程中，不僅要了解文章思想、情感、宗旨等，還要注意強化自身的審美能力、鑒賞能力、思維能力，這對于剛剛步入高中的學生來說是很難做到的，尤其是其在不是很理解鑒賞能力、審美能力的情況之下。基于以上內容，可以充分說明初高中語文教材對學生閱讀要求不同，這在一定程度上影響了初高中語文閱讀教學的銜接。

2 核心素養視域下的高中語文閱讀教學銜接策略

2.1 制定閱讀計劃，保持學生閱讀的興趣

首先，確定閱讀的方向和內容。學生是語文學習的主體，是語文閱讀的主體，教師在高中語文閱讀教學中，除了大綱中推薦給學生閱讀的書籍外，教師還應該從學生的年齡、興趣、給學生安排一些閱讀期刊，以促進學生身心健康發展，其內容一定要有語言優美、內容積極向上的特點，這樣既能拓展學生的閱讀視野，保持學生的閱讀興趣，又能培養學生積極向上的閱讀精神。此外，在學生廣泛閱讀之時，老師需發揮好自身的引導作用，這樣學生的閱讀才能實現博覽群書、厚積薄發的目標。

第二，合理安排閱讀時間。閱讀是一項長期的學習活動。為了避免學生興趣轉移或半途而廢的現象，也為了防止學生盲目追求情節的目的，教師應該為學生安排合理的閱讀時間，同時，還要合理的將課內外的閱讀相結合，每周抽出一節課的時間定期檢驗學生的閱讀成果。這樣有計劃、有目的的安排閱讀，能有效的化整為零，解除學生的恐懼的學習心理，讓學生在閱讀任務的驅使下輕松、快樂的進行閱讀。

2.2 注意創造良好的閱讀氛圍

為了使初中和高中語文閱讀教學良好的聯系，培養學生的閱讀興趣和習慣，首先，我們應注意創建一個愉快、放松和自由的閱讀氛圍，讓學生能夠投入到語文閱讀之中。當然，要想做到這一點，教師應當注意巧妙運用多媒體技術，如播放與語文文章閱讀相關的視頻或動畫，在教學伊始來播放，營造良好的氛圍，將學生帶入其中。也可以通過搭建表演平臺，依據文章內容讓學生扮演不同角色，在課堂上進行文章片段演繹，以此來營造良好的閱讀氛圍。

2.3 多樣化教學方法運用

隨著新課改的深入實施，對高中語文閱讀教學制定了不同的學習任務群，并對學習目標和學習內容予以確定，在初高中銜接的教學，應該根據不同的學習內容，總結和運用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，使閱讀教學效果得以提升。

2.4 注意幫助學生掌握閱讀方法

為了使學生能夠有效地閱讀文章，應該注意幫助學生學習和掌握閱讀方法。一般來說，文章閱讀分為速讀、瀏覽和精讀。按照這一順序，首先組織學生進行速讀，也就是讓學生快速地閱讀文章，使學生大體了解文章。其次，組織學生瀏覽文章，讓學生放慢速度，在閱讀的過程中了解文章內容、發展脈絡。最后是組織學生精讀，逐段閱讀，了解文章重點、名言名句、文章內涵、文章情感等方面，從而真正理解文章。

3 結束語

總之，初高中語文閱讀教學的銜接，是當前教育中普遍存在的問題，高中語文老師要全面觀察和分析學生閱讀能力薄弱的因素，同時教師需要對各種學情下初高中閱讀教學的銜接教學重心加強研究，確保銜接教學的有效性最大程度發揮，保證學生能夠更順利地實現初高中語文閱讀學習過渡。從制定閱讀計劃和培養學生的閱讀技巧等方面著手，全面提高高中生的閱讀能力，促使全班學生的整體發展。

參考文獻：

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