淺談初中物理教學中學生創新能力的培養

魏瓊

摘要：如今，我國對中學生的教育更加注重素質教育，其中物理教學中學生創新能力的培養成為了基礎內容，也成為了各個初中物理教學重點關注的問題和研究內容之一。中學物理教學當中不僅要注意提升教學質量，還要注意對物理教學中學生創新能力培養，提高中學生的綜合素質。本文對培養物理教學中學生創新能力的重要意義進行了闡述，分析了我國中學教學中對物理教學中學生創新能力培養的現狀，提出了如何在中學教學中加強培養物理教學中學生創新能力的有效策略，旨在為相關研究提供經驗。

關鍵詞：中學生;物理教學;創新能力;培養

一、物理教學中學生創新能力對中學生成長的價值

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這句話肯定每個人都聽過，這是偉大的科學家愛因斯坦所說的。這句話旨在說明我們在學習的過程中更應該學習如何發現問題，去探索問題，這些都是提高創新能力的前提。研究性學習對于中學生的物理課程來講是十分重要的，在進行中學物理學科教育的過程中應充分引導中學生展開探索，物理教師運用自己專業的教學理念，采用科學合理的方法激勵學生運用自己的好奇心去發現問題、探索問題，進而創造性的解決問題。研究性學習是培養中學生物理教學中創新能力的重要途徑之一。每一次創新都是在創新沖動的驅動下出現的，善于發現問題則成為了產生沖動的基礎。由此可見，物理教學中學生創新能力對中學生的成長有著重要的意義和價值，能夠驅動中學生的好奇心進而提高創新能力。

培養學生創新能力的第一步是要讓學生學會提問、敢于質疑，激勵學生從不同的角度來看待問題。古人云：“學源于思，思源于疑。”陶行知先生也有句名言：“發明千千萬，起點是一問。”學生學習新知識的過程，就是對新知識產生疑問，進而提出問題，再通過探索來解決這個問題。很多教育學家認為，物理教學中學生創新能力的培養有助于樹立學生自主學習的習慣，不斷地去探索新知識。通過發問的方式對中學生創造力的培養是一個十分有效的方式。

二、中學教學中物理教學中學生創新能力培養現狀

從相關調查數據來看，我國大部分中學生的物理教學中學生創新能力較差。在中學階段的學生面臨的考試壓力雖然不大，但是相當一部分的學生都利用課余時間在上興趣班和補習班，這就導致很多學生對學習產生了厭煩心理。為了提高中學學生的物理教學中學生創新能力，國家和學校都在積極進行教學模式改革，強調實行個性化教學模式。但是目前各個院校都在強調學生考試成績，從而采用題海戰術，在課堂上為學生灌輸知識，缺少了對學生學習積極性的引導。學生在考試的壓力下，只能夠對知識死記硬背，缺少對物理教學中學生創新能力的鍛煉。

如今，中學物理學科教育過程中存在的最大的問題就是應試教育理念。應試教育的理念十分深厚，物理教師在教學中為了追求完成教學任務、提高學生應試水平，只教授考綱上所要求的內容，這樣的學習方法不能真正提升學生的能力，并且忽略了對學生物理教學中學生創新能力的培養。學生在家長和物理教師雙重壓迫下，不得不更加注重對書本知識的學習，放棄對一些能力的鍛煉。物理教師應在教學的過程中采用新穎的的教學方式，幫助學生提高物理教學中學生創新能力，提升綜合素質，為以后的學習生活奠定良好的基礎。

所以從上述現象來看，無論是從學生角度還是從物理教師、家長角度來看，傳統的教學模式對提高中學學生的物理思維與創新能力都有著阻礙作用，無法滿足現代教育所要求的素質教育。只有積極采用創新的思維方式，創造新型的課堂，才能夠讓中學物理課堂更加豐富，更好的引起學生對物理學習的興趣。

三、初中物理教學中學生創新能力培養的方式

1. 教學過程中創造生活情景，引導學生產生疑問

隨著新課改的不斷深入，強調真實任務的完成，因此在個性化的學科教學模式中采用還原生活情景教學的方式，對培養學生物理教學中學生創新能力有著很好的效果。還原情景教學法的本質是為學生創造一個與實際運用物理知識相近的環境，讓學生之間大膽交流自己的想法。這種方法能夠促進學生將物理知識與實踐相結合、加強學生的創新思維能力，對課堂以及生活中的一些現象產生疑問。

提問是讓學生對問題產生創造性想法的最有效的方式，很多物理教師都通過運用這種方式來調動學生的創新積極性，引發學生產生疑問，主動參與到課堂學習中來。在傳統的課堂上，一半都是由老師提出問題，學生來回答。這種教學方式能夠讓物理教師對課堂的整體節奏有所把控，但是不利于對學生物理教學中學生創新能力的培養。物理教師應該積極轉換這種教學模式，轉變問題的提問者和回答者。比如，在課堂上學習新知識的過程中物理教師可以將全班同學分為幾組，進行小組討論，然后每個小組總結幾個問題，在提出問題后由其他組的同學來解答。這種角色轉換的方式能夠充分調動學生的積極性，主動去探索問題并想辦法解決問題，通過小組合作的方式對復雜的物理問題進行思考與交流，進而提升團隊的創新思維能力。

2.引導中學生主動學習

中學生創新能力的培養需要廣大中學生主動參與學習物理新課程知識的綜合能力，首先，我們物理教師應該需要做的事就是通過促進我們物理教師自身的知識能力儲備的不斷轉變。在教育教學觀念上，可能大多物理教師個人認為只用做好德育教育，其實遠遠不及，物理教師最應該做的是用心地去引導學生，物理教師不精心進行教誨則弄得學生不會主動學習，使學習變得死板。這也與學校缺少一個物理教師學生之間可以任由自學、自悟、探討的自由教學時間有關系。在課堂教學方法上，有物理教師已經完全習慣于手把手牽著每個學生向前走，學生習慣于物理教師采用沒有太大膽的教學方式，習慣于物理教師繼續采用因襲以前老師教學的授課老師和教學方法，誠然，老師的教學方法有時候幾乎是完全可以放之四海而皆準的，從而得到出乎意料的教學結果，但隨著這個時代和我們孩子自身成長生活經歷的不同，教學的方式改革和創新也是勢在必行的，否則一旦教育使學生輸在起跑線上，很有可能是要被時代鐫汰的。因而應詳細分析現如今初中物理教學特點和教育學生的成長特點，并結合研究起來，尋找一條適宜、利于學生培養自主學習能力以及創新能力的教育方法。

3. 敢于質疑是創新的基礎

“好問”是學生的天性之一，老師在教學的過程中應該抓住學生的這一特點，采用合適的方式鼓勵學生敢于提問，敢于質疑。中學階段的學生正處于充滿疑問的時候，物理教師在教學的過程中應該采用科學合理的方式為學生營造學習討論的氛圍，鼓勵學生產生質疑，交流創新。在生活、工作中很多事不能靠一個人的力量，需要在一個團隊的共同努力下完成，團隊協作工作的完成離不開隊友之間的有效溝通和交流。中學教育中需要加強對學生合作意識的培養，提高學生團隊交流的能力，通過團隊協作可以從不同角度來看待問題，需求多種解決方法。學生具備了合作精神，不僅會使自己的知識構建清楚明了，還能夠在和別人的交流過程中開拓視野，豐富自己的知識面，激發出創新的點。在教學的過程中，班級物理教師可以組織學生定期進行小組討論學習，通過設置討論題目，讓學生在合作下共同完成。學生在交流溝通中會使自己的知識空白面不斷填充，拓寬自己的視野。團隊協作能力的培養對學生創新能力的提高有著至關重要的作用。

4. 獨立的思考能力是培養物理教學中學生創新能力的前提

相比于其他偏向于背誦記憶類的科目，初中物理的學習最為關鍵的是中學生深度思考的能力，我們應該思考為什么現在的學生沒有足夠的創新能力，原因就是當下的學生缺乏獨立的深入思考能力，造成這一現象背后的根本原因實際上是物理教師和家長在學生的學習與生活中干預過多。學生的學習過程中，在傳統的應試教育理念的干擾下，物理教師講課的目的是考試，學生學習的目的是分數，在這樣一種心態之下，學生只能做到復述老師講過的內容，背誦課上學到的知識，并沒有真正理解知識的內容。物理教師應該通過與學生談話或者創新大賽的途徑，運用不斷向學生提問的方式引導并培養學生發現問題并提高能力。提出一個存在不同解決方案的物理問題，征集班內同學對于各種解決方案的不同的看法，例如通過比較兩種方案哪一種最省力，然后組織兩組同學通過辯論的方式，有理有據的清晰的表達出自己所持有的觀點，通過思想的碰撞激發出創新的火花;凡事多詢問學生的看法，例如在布置物理作業的時候，可以征求班內學生的看法，看大家認為怎么布置作業更新穎，更科學，或者直接把布置作業的任務交給學生自行討論，讓學生通過交流討論，交換看法，加深獨立思考的程度，制定出具有一定創新性的物理作業;鼓勵學生多多回應你的看法，例如在某一個問題上，物理教師應該站在學生的對立面，通過不斷的向學生請教為什么是這樣？或者為什么不是那樣等，引導學生通過給物理教師講解自身的看法與思考的角度，來鍛煉學生在每一件具體的問題上都能自主思考，深入分析，在思考與分析的過程中加深對知識的理解程度，提高在物理學習上的創新能力，在遇到不理解的問題時，更能清晰的表達出自身存在困惑和不解，間接的也提升了學生的自主創新能力;換位思考，將心比心，由于學生的思想大多數還不成熟，很有可能在討論一個問題或者辯論一個主題的時候，往往被一個想法先入為主，這樣不利于學生客觀的思考問題，物理教師可以組織學生在下一次辯論的時候，變換角色，讓學生換位思考，看學生是否還能清晰的表達出問題并提出創新性的想法，鍛煉學生能站在更高的角度審視事物，進而培養學生的創新能力。

結語：

現代社會強調最多的是創新能力，一個人具備了創新能力才能夠讓自己不斷進步成長。中學生在學習的過程中，經常會被一些較難的物理問題難住，如果老師不加以指導，久而久之會對學習產生厭煩的情緒。為了讓老師更加清楚的了解學生的問題，學生只有對所學知識產生質疑與思考，這樣才能樹立主動探索的學習習慣，進而不斷提升創新能力。

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