新課程背景下小學語文教育與心理健康教育的整合

韋炳芳

摘要：隨著現代經濟社會的發展和進步，如何對學校教育的科目內容進行進一步細化分類，促進對學生核心素養的有效培養，成為現代教育必須面臨和解決的重要課題。語文課程教育本身兼有對學生價值觀進行引導的職能，在對學生的心理健康教育方面發揮著重要價值。本文將對小學語文教育中如何有效開展心理健康教育進行分析和討論，希望能夠給相關語文教學的綜合質量發展提供方向和思路。

關鍵詞：小學語文;心理健康;教學分析;實踐思路

引言：隨著時代發展心理健康教育逐漸成為學校教育的重要課題。一方面傳統教育對學生的心理健康教育缺乏關注，給學生的核心素養發展造成了一定限制，需要在當代教育中進行及時調整。另一方面社會發展需要相關教師緊跟時代發展步伐，對傳統課堂教學的內容進行積極的革新調整，以使課堂教學內容有效適應社會發展的需要。語文教師在教學中需要對心理教育理論和語文教學內容的融合進行多樣的思考和分析，促使語文課程教學體現出多樣的價值和作用。

一、利用課文教學實現對學生心理健康的有效引導

（一）對成績教育和道德教育進行有效區分。在語文知識教學中，教師必須做到對學生成績和道德教育的有效區分。即在教學中避免將二者混為一談，導致學生對學習和自我管理都失去信心和動力。傳統的教師習慣于因為學生的道德問題審視學生的學習能力，或因學習成績問題對學生的道德行為進行盲目判斷。1這種模糊的指導教學方式，容易使學生形成自我放棄的想法，對參與學校事務逐步失去興趣，最終危及學生長遠能力的發展。對此教師需要對學生的道德和成績教育進行分化處理，強調學生在學習和生活中的“閃光點”，鼓勵學生在自我管理上做出積極的嘗試，促使學生的心理狀態得到有效扭轉。進行“區別教育”的根本原則是教師不能因為道德問題打斷學生的正常上課節奏，或因學習問題對學生的個人道德行為橫加干涉和指責，以此使學生在學習和生活中保持更積極的態度、作出更積極的實踐嘗試。

（二）了解學生的基本心理狀態和變化。小學生行為和心理都十分幼稚，對知識學習缺乏理性思考能力，對道德判斷缺乏基本的標準，但對接受具備較高的服從性。對此教師在教學中更應該保持謹言慎行的基本原則，保持從學生的角度審視學生出現的問題，注意對學生問題的科學處理，使學生“自然、坦然”的接受教師的管理，對自我發展保持積極的認知。如在知識教學中，教師需要考慮學生的接受能力，學生的學習能動性等學生因素。在的道德教育中注意發揮模范作用，避免對學生的過度打擊等。以此使學生更積極地參與學習活動，保持更積極的自我管理和進步意識。

（三）創設生活化的課堂教育情境。在語文課程教學中，教師可以根據教材內容對學生的心理進行多樣疏導和教育，使學生對生活和學習保持積極的態度和追求，促使學生的健康學習心態得到長期維持。2如在教學《珍珠鳥》中，教師可以先展示幾張現實生活中珍珠鳥的照片，鼓勵學生對其特點進行總結和分析。在此基礎上再開展課文內容教育，以此使學生對作者對自然萬物的博愛精神做到更多樣的理解和思考，促使學生自然、有效地形成愛護大自然的基本理念，對周圍的萬物生靈保持更積極的認知和思考態度。除了自然觀念、人文情感、社會秩序等都可以作為教師進行心理健康教育的重要內容。實現著這一切教育的前提是，教師自身需要對學生、對社會保持積極認可態度，引導學生發現生活中的美好，促使學生的健康心理得到更有效地培養教育。

二、通過班級管理實現對學生心理健康的有效引導

（一）促進學生集體學習關系的良性發展。在心理健康引導教育中，知識教育只是其中的一個方面。在班級管理指導教育中教師更需要體現人文精神和關懷，使學生在集體中獲得認同和尊重，對集體環境展示出較強的適應性，對集體學習環境保持樂觀態度和期待，促使學生的個體行為和心理得到更有效的引導。對此教師可以通過多樣的組織活動，實現對學生集體學習關系的有效引導。如在學校教育中教師引導、帶領學生參與校園體育賽事、文藝匯演活動等，增加班集體的凝聚力。如教師可以聯合學校開展多樣的課外踏青、郊游活動，組織學生集體參與更多的社會實踐活動等，使學生在更多的實踐活動中做到對彼此的充分熟悉和了解，對校園生活保持多樣期待，促使學生集體形成更穩定、牢靠的友愛、幫扶關系，心理健康教育問題得到自然的解決。

（二）針對學生個性化問題提出具體的解決策略。在語文課程心理教育中，教師可以根據學生的表現提出個性化的指導措施，使學生的不良心理狀態得到有效扭轉。如學生對網絡的沉迷，教師需要組織更多樣的集體活動，鼓勵學生之間進行合作交流，保持和學生家庭的有效聯系和溝通等，促使學生的注意力有效轉移，進而對更多事物產生興趣，以逐步扭轉其網絡成癮的問題。如面對學生的心理自卑問題，教師可以鼓勵其通過保持干凈、整潔的外表，成績上的進步實現對其自尊心的有效補償，促使其更積極地參與到校園生活中去。值得一提的是，在對學生進行生活管理指導教育中，教師要確保家庭教育能夠合理有效的參與，使學生的心理癥結問題得到徹底解決，促使學生在生活和學習中保持更積極樂觀的態度。

三、結束語

小學語文教育和心理健康教育的融合，對教師的綜合教學素養提出了新的要求和考驗。教師在教學和管理中需要保持“將心比心”的人本教學思路，設法從源頭處消除學生的心理負擔和焦慮情緒，促使學生對學習和生活保持更積極的態度，為其長遠能力發展作出更有效地積極鋪墊。

參考文獻：

[1] 沈憶. 基于新課程的小學語文教育與心理健康教育的整合[J]. 文學少年，2021（27）：1.