積極加強實驗教學法在初中生物教學中的應用

姚琨

摘要：生物學是初中階段重要學科之一，它知識點較為龐雜，而且，許多生物學知識與人們的生產和生活密切關聯，因此，初中生物學具有理論性和實踐性強的特點。初中生在生物學學科學習中需要不斷通過實踐，增加知識積累，從而提升生物學科的學習效果。加強實驗教學法在初中生物教學中的應用，不僅能夠降低學生學習難度，還能激發學生的學習熱情，提高生物教學效率。

關鍵詞：實驗教學法;初中生物教學;應用;策略

一、實驗教學法在初中生物教學中的作用

首先，初中生物學科中的知識和內容盡管與學生生活之間充滿了聯系，但是，從知識內容來看，更加注重理論知識的講解。對學生抽象思維能力要求較高，進而增加了學生思考和理解的難度，學生對生物學科學習積極性不高。采用實驗教學法進行教學，能夠讓生物學知識變得更加直觀，降低學生理解難度，從而調動學生學習積極性。

其次，生物教學的目的不僅要讓學生掌握豐富的生物學知識，還要培養初中生對生物科學的探究技能。生物科學源于實踐，源于生活，是在對客觀世界中的生物進行觀察和實驗中形成的規律性認知，采用實驗教學法進行生物學教學，更加貼近生物學的本源，有助于培養學生科學精神，提升學生學科素養。

二、實驗教學法在初中生物教學中的應用

（一）利用實驗教學法，突破教學中重難點

生物學科具有較強的理論性，其中許多內容涉及到了微觀方面的知識，學生學習中難免會遇到許多不容易理解和消化的知識點，進而形成的教學中的難點。教師可以采用實驗教學法，突破生物教學中的難點，增進學生對微觀知識點的理解，提高學生學習效率。

例如：教師在進行“細胞通過分裂而增殖”相關內容教學中，學生會發現，無論動物的體積大小怎樣變化，他們身體內的細胞大小差異微乎其微，“細胞體積為什么這么小”成為了本課學生學習和理解細胞特點的難點。為了能夠幫助學生突破學習難點，教師可以通過實驗的方式，讓學生掌握細胞體積大小與物質擴散之間的關系。實驗過程中，學生通過比較酚酞瓊脂塊體積和著色厚度的變化數據關系，了解細胞大小與物質擴散之間的關系，讓學生懂得，細胞越大，相對表面積減小，細胞與外界物質交換的速率就會降低的道理，從而讓學生掌握細胞的生命活動規律。

教師采用這樣的實驗教學法，讓抽象的生物學知識變得更加直觀，降低了學生理解和記憶的難度，幫助學生突破生物學理論知識學習中的障礙，從而提高生物教學效率。

（二）利用實驗教學法，培養學生學習興趣

興趣是學生學習和探究動力產生的基礎，初中生物教學中，教師需要注重學生學習興趣的培養。教師可以利用生物學實驗激發學生的學習熱情，增強學生對生物學的學習動力。例如：教師在以往的《細胞》生物課程教學中，教師通常采用講授的方式進行教學。在課上展示出“細胞”的圖片，讓學生通過觀察圖片，了解細胞的基本結構，然后通過教師的講解，讓學生了解細胞的各結構的基本功能。這是一種基于教師講授基礎上的被動知識建構模式，很難調動學生的主動學習熱情。因此，教師在本課程教學中采用實驗教學法進行教學。

在實驗教學前準備階段，教師將學生帶入到實驗室環境中，準備了顯微鏡、生理鹽水、牙簽等器具，利用牙簽提取人口腔上皮細胞，制作成臨時裝片，在顯微鏡下進行觀察，通過顯微鏡，人口腔上皮細胞將被放大200倍，學生能夠清晰地看到口腔上皮細胞的結構，教師可以引導學生將細胞結構繪制出來。

在實驗的基礎上教師再進行《細胞》相關內容教學，學生已經對細胞的結構具備了直觀感知，從而對本課的教學內容學習興趣更加濃厚，學生課堂學習效率更高。

（三）利用實驗教學法，培養學生動手實踐能力

初中生物是一門實踐性較強的學科，教師在進行生物教學中，不僅要讓學生掌握豐富的生物學知識，培養學生濃厚的學習興趣，還要讓學生掌握實踐技能，這樣才能讓學生在主動參與中生成生物學知識，增強學生的探索本領，提升學生的學科素養。采用實驗教學法，能夠為學生創造更多實際操作的機會，讓學生動手能力得到鍛煉。

例如：教師在進行《細胞是生命活動的單位》課程教學中，需要讓學生了解細胞是怎樣生活的，清楚生命活動要細胞活動之間的關系。教師在本課教學中采用了“觀察變形蟲”實驗，一方面讓學生通過實驗觀察變形蟲的形態結構和運動方式;另一方面，鍛煉學生的實驗操作能力。實驗前，教師引導學生通過小組討論，確定實驗所用器材，思考實驗的過程和步驟。小組合作中，需要明確每個小組成員分工，通過探討，完善實驗的每個細節。比如：臨時裝片自作、顯微鏡倍率調節，書寫觀察記錄等。教師在學生自主完成試驗后，引導學生進行小組討論，探討變形蟲在運動時的形態變化以及攝取食物時，細胞變化等。

教師通過實驗教學法，不僅能夠讓學生掌握本課程的相關知識，還能讓學生充分了解生物學實驗的整個過程，培養學生實現過程的組織和策劃能力，鍛煉學生生物學實驗動手操作能力，讓學生掌握合作學習的方法，提升學生的學科素養。

結束語：

實驗教學法是一種以實踐為主的教學方法，采用實驗教學法能夠降低學生學習難度，調動學生學習熱情，提升學生學科素養。教師需要充分認識到實驗教學法應用的意義，提高實驗教學法應用的靈活性，幫助學生克服學習中的難點，提升學生動手實踐能力，從而提升初中生物教學有效性。

參考文獻：

[1]王影. 實驗教學法在初中生物教學中的應用探究[J]. 中國校外教育：中旬，2015（6）：1.

[2]陳志慧. 積極加強實驗教學法在初中生物教學中的應用研究[J]. 百科論壇電子雜志，2019.