中華優秀傳統文化融入中職思政教學的探究

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，國家和社會越來越重視在教育事業中融入中華優秀傳統文化，目的是使學生不僅能學習到專業知識和思想，還能在校期間增強學生的文化自信和愛國意識，使學生成為傳承我國中華優秀傳統文化的繼承者和發揚者。但中國優秀傳統文化融入中職思政教學活動中還存在諸多問題，例如缺少傳統文化相關內容，思政課堂缺乏吸引力、思政教學模式相對保守、教師教學水平有待提升等。本文針對中華優秀傳統文化融入中職思政教學活動中存在的問題進行分析，并提出針對性策略，為中職思政教學探索新出路。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中職;思政

引言

在新時代背景下，我國中職學校開展的思政教學主要教學目的是，落實立德樹人根本任務，使學生在思政教學活動中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和就業觀，使學生的專業水平和專業素養符合國家和社會所需的高素質技能型人才。為此，中職學校應思考如何將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動中，并不斷促進中華優秀傳統文化融入思政教學當中進行實踐探索，以此不斷促進中華優秀傳統文化中思政教學效率與質量的提升。

一、中華優秀傳統文化融入中職思政教學的重要意義

（一）有利于傳承中華優秀傳統文化

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動中，不僅能有利于傳承和弘揚我國中華優秀傳統文化和民族精神，才能在二者相融合過程中，使學生在課堂中形成正確的社會主義核心價值觀，對促進學生發展起到十分重要的作用。因中華傳統文化是我國歷史文化當中重要組成部分，中華傳統文化當中蘊涵著豐富的優秀人文理念和民族精神。將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動當中，為中職學校豐富了寶貴思想政治教育資源。例如，愛國主義和民族精神等。在中職學校思政教學活動中融入中華優秀傳統文化，能夠促使學生成為優秀的傳承者和發揚者，對促進我國可持續發展具有一定現實意義。

（二）有利于中職學生樹立正確三觀

隨著我國新型技術的不斷發展，我國青少年的個性性格也隨時明顯，大多數中職學生性格中存在以我為中心和浮躁等缺點。根據中職學校學生存在的缺點，可通過在思政教育活動中融入中華優秀傳統文化，對學生進行人生觀、價值觀和世界觀的引導和幫助。使學生逐漸改變以自我為中心和浮躁性格的缺點，使學生在學習和生活當中樹立自信心，更好地踐行我國社會主義核心價值觀。此外，我國中華優秀傳統文化當中蘊涵著豐富的思想與內涵，將中職學校思政教育與中華優秀傳統文化有機結合，不僅能使學生意識到傳承我國中華優秀傳統文化的重要意義，還能使學生在學習和生活當中傳承與發揚中華優秀傳統文化，為我國發展奠定良好基礎。

二、中華優秀傳統文化融入中職思政教學的可行性和必要性

（一）必要性

1.符合時代對人才提出的要求

中職學校順應時代發展需求，將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動當中，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還能培養學生擁有道德素養和高尚品質，使學生的專業水平和專業素養，符合時代對中職生提出的要求。中職學校開展教學的主要目的，是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技能型人才，而中職學生作為我國時代發展的建設者，中職學校積極將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中，積極踐行社會主義核心價值觀，不斷加強學生對思政專業知識和思想的教學，不斷在工作中培養學生愛國主義和工匠精神，使學生自身專業素養和專業能力，符合新時代中國特色社會主義建設對中職生的要求。

2.減少西方文化對中職生影響

在新時代背景下，將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動當中，不僅能減少西方外來文化對中職思政影響和思想沖擊，還能提高中華優秀傳統文化在學生心中的主導地位，提高學生意識形態控制的話語權和主動權。目前，中職學生思想可塑性較大，中職教師應根據學生思想可塑性較大特點，將二者有機結合，使學生在思政教學活動中樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，使學生擁有明辨是非的能力，勇敢面對西方腐朽思想，堅定自身意志。將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動中，不僅能幫助學生樹立正確三觀，還是培養學生成為新時代背景下中華優秀傳統文化的傳承者和繼承者。

（二）可行性

1.中華優秀傳統文化為中職思政課奠定基礎

中華優秀傳統文化是歷經數千年演變而成，并流傳至今。中華優秀傳統文化已深深根植于我國中華民族思想之中，成為我國不斷發展的精神根基。為此，將中華優秀傳統文化融入到政治思政教學活動中，充分發揮思政課程和中華優秀傳統文化對學生起到的教育作用，促進學生道德素養和高尚品質的提升。教師將思政教學內容和教學方法進行豐富和創新，開展中華優秀傳統文化技能大賽，并積極將思政教育內容滲透到技能大賽中。例如，以孝道為主旨的演講比賽或中華優秀傳統詩詞欣賞等，中華優秀傳統文化為中職思政課奠定基礎。

2.多媒體技術促進了中華傳統文化的融入

隨著我國信息技術的不斷發展和進步，各種網絡傳承和發揚優秀傳統文化的論壇逐漸出現，為人們提供豐富的傳統文化教育資源和信息，供人們參考和學習。而中職學校將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動當中，充分利用學生對網絡感興趣這一特點，搭建網絡二者相融合教學課程，運用現代化教學方法和手段，對學生展開理論與實踐相結合的活動，提高學生在線上線下參與課堂學習積極性和主動性，使學生的道德水平和高尚品質得到有效培養。而根據學生學習特點，為學生創建網絡學習平臺，使中職學生浮躁性格不僅得到了扭轉，還提高了學生學習積極性和主動性，中職學校開展的思想政治教育有了明顯增強。

三、中華優秀傳統文化融入中職思政教學存在的問題

（一）缺少傳統文化相關內容

目前，雖然中職學校重視將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動當中，但大部分中職教師的教學觀念未積極更新，受我國應試教育的影響，并未重視將傳統文化教學內容融入到思政教學活動當中，并堅持以思政教學目標為根本，忽視了中華優秀傳統文化的融入。其二者的搭配和融合不科學、合理，生硬地對學生進行中華優秀傳統文化的講解，導致學生在課堂中學習興趣和熱情不高，甚至部分學生對中華優秀傳統文化產生抵觸情緒，導致最終的融合效果與預期不符。

（二）思政課堂缺乏吸引力

隨著教育事業的不斷發展和進步，國家和社會越來越重視將中華優秀傳統文化融入到中職思政教育教學時，促使教師不僅要重視對學生進行思想政治教育教學，還要將我國中華傳統文化進行宣傳和發揚。將二者有機結合，有效發揮出二者相結合的教育作用。但就目前情況來看，中職教師并未重視將二者有機結合，忽視了中華優秀傳統文化融入到思政教育活動中對學生起到的教育作用，對思政教育教學缺乏應有的重視。

（三）思政教學方式相對保守

傳統教學模式的開展，不僅阻礙了學生學習積極性和主動性的提升，還無法充分發揮二者相結合對學生起到的教育作用。現如今，雖然國家和社會重視將中華優秀傳統文化融入到中職學校教育體系當中，但重理論輕實踐的現象仍然存在。其大部分教師習慣了傳統教學模式的開展，即使融入傳統文化，仍采用相同模式展開教學，而傳統教學模式往往不能在真正意義上提高德育教育成效。

（四）教師教學水平有待提升

教師教學水平和教學素養的高低，決定了中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中教學效率與質量的高低。但目前，中職學校思政教師的教學觀念受我國應試教育影響，對中華優秀傳統文化融入到思政教育活動中的認知不全，其教師教學水平和教學素養有待提升，所掌握的專業知識和傳統文化內容比較有限，其思政教育課堂教學內容相對單一，導致中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中的教育作用并未得到充分發揮。

四、中華優秀傳統文化融入中職思政教學的實施策略

（一）豐富傳統文化內容

在新時代背景下，中職學校在順應時代發展趨勢，將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中，應引導教師根據學生學習特點和興趣特點，將中華優秀傳統文化內容進行優化和豐富。因學生對中華優秀傳統文化的認知程度決定了高校開展二者相結合的課堂教學效果。而教師針對學生在學習過程中存在的問題和困惑，將二者相融合教學方法進行創新和改革，通過有效方法將中華優秀傳統文化進行宣傳和講解，使學生在進一步認識和了解中華優秀傳統文化的同時，還能在課堂中學習到思想政治教育知識和思想，使學生學習和了解到中華優秀傳統文化中的內在精神，使學生的人文素養和文化素養得到有效培養。此外，將中華優秀傳統文化融入到中職思政教學活動當中，教師不僅要重視將二者相融合教學模式，還要積極創新和改進。為學生豐富傳統文化內容，采用簡單且有效的講解方法，促進思政教學與中華優秀傳統文化的有效融合，使學生對思政知識和傳統文化知識產生不同的認識，降低學生對二者知識的混淆。

（二）提高思政課堂吸引力

現如今，二者相結合的教學方法和教學手段缺乏創新，課程設置缺乏吸引力，導致中職學生課堂中學習積極性和主動性不高，無法高效在思政教學活動中學習和了解中華優秀傳統文化，其中華優秀傳統文化也沒有得到有效傳承和弘揚。因此，中職教師在將在二者相結合過程中，中職學校要積極為學生搭建中華優秀傳統文化教育內容體系，并創新教學方法和教學手段，使新教學方法和教學手段符合中學生的興趣特點。引導學生參加靈活多樣的教學活動中，使我國中華優秀傳統文化在中職思政教學活動中得以繼承和發展。此外，中職教師要想有效提高二者相融合的課堂教學吸引力，就必須為學生創設良好的課堂學習環境。因學習環境決定了教師開展的教學效果。例如，教師可為學生豐富教學設施，將教學環境布置的具有傳統文化特征，使學生視野可見之處均擁有濃厚的傳統文化色彩。同時，教師也可在教室活動區域粘貼歷史文化圖片或抗戰英雄照片，時刻提醒學生向抗戰英雄學習堅強不息的高尚品質，不斷提高學道德素養素養。久而久之，學生在良好學習環境當中不斷受到熏陶和感染，對提高學生道德品質和人文素質有著積極影響。

（三）革新思政教學模式

傳統教學模式的開展，不僅會阻礙學生學習效率與質量提升，還無法有效在二中相融合教學活動當中，對學生進行人生觀、世界和和價值觀的引導。為此，中職思政教師在開展思政教學活動過程中，應意識到將中華優秀傳統文化融入到課堂教學活動中，將融合模式進行創新和改革，對促進學生文化自信和學習效率提升起到的積極作用。在條件允許情況下，教師應在二者相結合過程中，為學生開展體驗式教學，加快思政教育與中華優秀傳統文化的融合。摒棄重理論輕實踐教學的方法，將理論與實踐相結合，使學生在課堂進行學習過程中，引導學生在課堂中將自身所學專業知識和思想進行實踐和檢驗。例如，教師利用業余時間，在校內舉辦中華傳統文化詩歌欣賞和傳統劇目表演，引導學生積極參與到活動中，使學生利用自身所掌握的傳統文化思想和知識參與活動。在校內舉辦相關表演和詩歌欣賞，不僅能為學生營造良好傳統文化氛圍，同時也更有利于我國思政教育和傳統文化的宣傳與發揚。

（四）提高教師教學水平

提高教師教學水平和教學素養，對促進學生學習效率與質量提升起到十分重要的作用。因此，中職學校應積極組織校內思政教師進行集體培訓，思政教師意識到將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中起到以文育人的教學目的。培養教師擁有信息技術應用能力，使教師能有效為學生提供健康的線上線下學習環境，為中職學生學習中華優秀傳統文化和思政知識提供實踐場地。為此，教師應在開展思政教育教學活動過程中，不斷提高自身專業水平和專業素養，深入了解和認識中華優秀傳統文化融入到思政教學活動當中，對學生起到的德育教育作用。并積極探究中華優秀傳統文化在思政教學中融入的實踐途徑，不斷提升學生個人文化素養和人文素養以及道德素養，使學生的專業素養和專業水平能有效將中華優秀傳統文化進行繼承和發揚，進而服務社會、奉獻社會。

結語

綜上所述，在新時代背景下，中職學校將中華優秀傳統文化融入到思政教學活動中，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還能探索符合中職學生個性特點的教學模式。將教學方法和教學手段進行豐富，改革思政教學模式，提高思政教師教學科研水平，為此不斷促進中華優秀傳統文化順利融入到思政教學活動中，促進中職學校思政工作順利開展。

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作者簡介：李冬，女，1987年8月，漢族，四川內江，西南科技大學城市學院，本科，工作單位：四川省內江市泰來職業學校，研究方向：中職思政。