新媒體時代下學校廣播臺發展對策研究

汪洋 趙利花

摘要：校園廣播臺不僅是宣傳國家政策、播報時事動態的主要陣地，也是展示校園文化和風貌的重要載體，在推進校園軟實力建設方面發揮著重要的作用。但新媒體時代的到來，給以廣播臺為主的傳統媒體帶來了較大的沖擊，廣播臺的作用和價值在逐步下降。由此，學校廣播臺必須要進行改革與創新，通過增強受眾意識、提高人員素質、與新媒體融合等方式來推動廣播臺的進一步發展，讓傳統媒體在新媒體時代下煥發出新的生命力。

關鍵詞：新媒體;廣播臺;發展對策

廣播屬于校園最為古老的媒體之一，在網絡還不發達的傳媒時代，校園廣播不僅發揮著上傳下達的責任，還承擔著宣傳校園文化、開展思政教育等作用。此外，由于廣播臺的工作人員多為學生，他們也會根據眾多學生的需求編排節目，給原本稍顯枯燥、沉悶的校園增添了一絲活力。但新媒體時代的到來，使得學生接收信息以及自娛自樂的渠道發生了改變，廣播臺已經逐漸淪為存在感不強的校園媒介，其地位逐漸被邊緣化[1]。在此種情況下，學校應當對廣播臺進行深入改革，使得傳統媒體與新媒體實現融合，使校園廣播臺發揮出不可替代的作用，以此促進校園文化的進一步發展。

一、重新定位，將廣播臺視為文化傳播媒介

校園廣播臺主要發揮著宣傳功能，在宣傳時事政治、傳達上級精神方面扮演重要角色，但學校主要還是以學生為主體，校園文化具有大眾性與多元性，因此廣播臺應當重新進行定位為文化傳播媒介，通過廣播形式來宣傳大眾文化、學生文化，以此豐富學生的校園文化生活[2]。具體而言，廣播臺可以根據實際情況創建相應的文化團隊，比如唱歌團、朗誦團以及喜劇團等等，并積極進行招賢納士，鼓勵優秀的學生積極參與到廣播臺文化建設當中來，為全校師生奉獻更多有價值、有趣味的文化內容。比如湖南財政經濟學院的“校園之聲”廣播臺便是以學生為導向創建了廣播劇《戴著牙套笑》，該劇不僅深受本校師生的喜愛，而且也受到了眾多網友的好評。

值得注意的是，廣播臺在發展建設過程中想要做到以學生為導向并非易事，除了形式上做到以學生為導向，比如做好受眾調查、意見征集等，還要在心理上做到以學生為導向。湖北某學院的廣播臺制作了一檔名為《校園說客》的節目，但該節目所涉及的題材均是社會上發生的奇聞軼事，而且這些內容真假難辨，有學生表示這檔節目設計不錯，但節目內容與自己無關，所以興趣不是很高。我們可以看到，廣播臺還是要以本校師生的日常生活、心理需求為制作導向，將題材限定為本校以及其他學校的新聞軼事，比如“某高校一個寢室8個人全都保研成功”、“平均臉？身高193cm？2021級新生大數據重磅來襲”……這些題材不僅貼近學生的現實生活，而且蘊含著豐富的文化內涵，既能讓學生對廣播節目產生興趣，還能對學生起到的教育與激勵的作用，讓其懂得珍惜校園生活、努力學習知識，為將來的發展奠定基礎。由此可見，校園廣播臺應當對自身進行重新定位，充分發揮自身的文化傳播價值，為師生們傳播更多有意義的內容和文化。

二、優化隊伍，提升廣播臺工作人員的素養

加強人才隊伍的建設屬于校園廣播臺的任務之一。一般而言，校園廣播臺的播音員都是在校學生，他們可能尚未接受過專業的學習和訓練，業務能力方面還稍顯不足，需要對其進行專業的培訓與管理。

首先，廣播臺應當建立一套明確的管理制度，管理內容包括播音員的選拔、培養以及考核等，為人才隊伍的管理與建設提供準確的依據。具體而言，廣播臺在選拔播音員的時候，不僅要關注播音員的口語是否標準、流利，還要關注播音員的音色以及技巧。其次，廣播臺應安排專業的指導老師對播音員進行指導，讓其了解播音的整個流程，比如播音前需要做好哪些準備工作，在播音過程中需要關注哪些事項，如何避免和應對播音事故等等[3]。值得注意的是，廣播臺可以根據播音員的性格以及音色來安排培養的方向，比如有的播音員聲音渾厚有力、說話俏皮，則比較適合主持喜劇性質的節目;有的播音員聲音優美動聽、令人舒心，則比較適合主持情感類的節目，讓播音員能夠發揮所長，為廣播臺贏取更多師生的喜愛和關注。播音員經過培訓后需要進行試播，如果試播效果較好，則可以成為廣播臺的常駐人員。另外，學校可以與當地廣播電臺合作，不定期安排本校播音員到當地廣播電臺見習或實習，了解和感受播音主持工作需要注意的內容與事項，不斷學習和進取，以此增強其專業度和敏感度，從而使得其播音素養得到不斷提高，讓校園廣播電臺越來越專業化、大眾化。

三、媒體融合，推動廣播臺實現創新與發展

在新媒體時代背景下，實時溝通與互動早已常態化，學生們也更愿意通過互聯網渠道來了解信息、增長見識。廣播臺作為傳統媒介，應當與以互聯網為載體的新媒體進入融合，以此推動自身的創新發展。比如湖南某學院的廣播臺便開通了官方微博和微信公眾號，每日開播前先在微博上發布節目信息，提醒聽眾收聽，在播音過程中通過微博平臺實時與聽眾進行在線交流和溝通，聽眾可以通過微博留言表達自己想聽的歌、想說的事，從而使得播音內容始終能與學生的心理需求相契合。而且通過實時的溝通互動，可以在一定程度上擴大聽眾與廣播臺的粘合度，從而使得廣播臺的忠實粉絲越來越多。

當然，校園廣播臺還可以一邊播音一邊通過抖音、虎牙等短視頻平臺進行直播，讓聽眾不僅能通過耳朵傾聽廣播內容，還能通過短視頻平臺看到播音員的播音現場情況，從而對播音主持工作有一個更為深入的了解。此種做法的優勢還在于，學生如果錯過了聽廣播的時間，其還可以在短視頻平臺進行直播回放，不會錯過每一個校園廣播節目。

結語

總而言之，新媒體時代的到來給廣播臺等傳統媒介帶來了一定的沖擊，對于校園廣播電臺而言，不能總是抱殘守缺、固步自封，而應當積極進行重新定位、優化隊伍以及媒體融合，讓廣播臺在新媒體時代背景下仍然能發揮重要的作用，為大學生帶來更多有內涵、有趣味的廣播節目，從而使得校園文化不斷得到豐富與充實。

參考文獻：

[1]吳嬋.融媒體背景下高校校園廣播的平臺拓展——以東南大學廣播臺為例[J].北京教育（高教），2019（Z1）：88-89.

[2]胡曉玲，李穎.基于校園廣播的數字化音頻傳播技術及其社會化功能研究——以湖北第二師范學院廣播臺為例[J].教育現代化，2019（82）：194-196.

[3]王家姝.交融與突破：高校融媒體中心建設實踐與反思——以長春中醫藥大學融媒體中心為例[J].科技傳播，2020（17）：82-83.

作者簡介：汪洋（1984.9.19），男，漢族，湖南益陽，碩士研究生，單位：湖南財政經濟學院，實習研究員，研究方向為公共管理。