堅守初心，落實制“慢”
——以青島城市學院畢業(yè)生就業(yè)指導為例

李 婕 郭振峰 王如冰

（青島理工大學琴島學院 山東·青島 266106）

面對2019屆和2020屆大學畢業(yè)生，他們對于就業(yè)更“從容”。作為學生工作一線的引路人，面對畢業(yè)生的“慢就業(yè)”心態(tài)，從工作實際出發(fā)，分析畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因，積極探索解決問題的實效型辦法。2019年和2020年的就業(yè)大環(huán)境上增加了不利的影響，就業(yè)局面愈加嚴峻，此時我意識到畢業(yè)生“慢就業(yè)”就可能引發(fā)嚴重就業(yè)問題。

要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設，支持幫助學生們邁好走好第一步。如何在畢業(yè)階段引導畢業(yè)生把思考變成行動，把“迷茫”變成反思，把“不急去”變成“我要去”。基于此，制定“一二三，三步走”方案：

1 第一步，尋找癥結，激發(fā)動力

要想解決“慢就業(yè)”問題，首先就要了解畢業(yè)生“慢就業(yè)”心態(tài)，找準“慢就業(yè)”癥結，才能對“癥”下藥。與八個班同學相處三年，他們對我非常信任，這份信任給了我非常大的信心，因此通過與畢業(yè)生的交流溝通讓我快速找到了“慢就業(yè)”心態(tài)的癥結所在，新時期大學生有著他們的年代特征，不用老思路，避開經驗主義，是思政工作者面對培養(yǎng)人的必要思路。為了真實準確了解新時期大學思想情況，主要通過訪談法、問卷調查法兩個方法進行探析，通過他們的視角來指導當前學校思想政治教育工作的開展路徑。

借助網絡新型平臺發(fā)布調查問卷，了解學生群體性的特征。同時注重個體和群體性談話，交流也廣泛從網絡社交上實現。如果沒有思想的引領，他們易出現把握不好心態(tài)、知難而退、意志力不夠堅定等問題，如果沒有深入領會社會主義核心價值觀，也會出現利益居上、缺少集體意識的急功型心理。因此，這些實際情況體現出日常思想政治工作重要性，不讓思想文化素養(yǎng)和價值觀成為大學生職業(yè)發(fā)展中的“短板”，更是作為思想政治工作者必須去應對和解決的問題。我將其總結為以下四點：（1）就業(yè)觀念的轉變和學生的自由選擇；（2）就業(yè)崗位的需求量減少；（3）疫情嚴重影響就業(yè)環(huán)境；（4）受物質至上等不良思潮的影響；（5）家庭環(huán)境影響就業(yè)觀。

受以上因素影響，“慢就業(yè)”很有可能成為“懶就業(yè)”，甚至是“不就業(yè)”，如何正確引導畢業(yè)生正確面對“慢就業(yè)”？我采用“共情——引導——建立”的實踐方式對畢業(yè)生進行知行合一實踐觀教育。在日常工作中營造自信的群體氛圍，并結合具體情況，“一對一”幫助畢業(yè)生面對挫敗或迷茫，不斷進行自信心重建的工作。在理性寬松的氛圍下，做好育人的細節(jié)，從實處小處著眼，讓他們樂于傾訴，不刻板不執(zhí)拗，才能將他們的心扉打開，把“慢就業(yè)”心態(tài)釋放出來，主動邁出實踐步伐。機電專業(yè)實用性強，能較快的與市場應用結合，但缺少人文知識的培養(yǎng)。輔導員采用“接地氣”的方式進行跟蹤，定期座談，了解學生在專業(yè)課程外的生活、情感狀態(tài)，以實踐活動豐富他們的課外活動特別是人文社科類知識，也采用書籍推薦、微信微博推薦、名人講座、網絡課程等方式，黨中央重要的文件或會議全體觀看或團隊瀏覽。

輔導員對學生形成“外松內緊”的管理氛圍，以寬容失敗，嚴謹態(tài)度為指導，并在日常中導入紅色主題教育，感受老一輩紅軍的堅定信仰、坦蕩胸懷和為國為民的深情。處在歷史交匯期，和培養(yǎng)者一起面對大學中可能出現的各類困難，把自古中華兒女的堅強意志精神領會深入，把紅色歷史的革命精神轉化到實際行動中堅定前行。

2 第二步，兩個維度，共同“制慢”

2.1 協(xié)同教師搭橋，精準推薦“制慢”

企業(yè)的需求和畢業(yè)生的就業(yè)愿景，需要高校作為“中間橋梁”。為了更好的讓畢業(yè)生滿意的走出去，我與專業(yè)課教師搭好聯(lián)盟，對就業(yè)工作有著具體細化分工和合作。

打造符合學生實際的專業(yè)教育和創(chuàng)新思政工作平臺，將產學研和思想政治教育相結合是筆者思想政治工作的創(chuàng)新探索途徑。特點在于以思想政治為引導，始終把學生的自我成長和社會主義核心價值觀聯(lián)系在一起，把大學生的意識形態(tài)教育融入到專業(yè)領域學習中，真正做到穿針引線，關注日常細節(jié)，關注整體思想意識形態(tài)的氛圍，與思政教師、專業(yè)教師形成合力，創(chuàng)設良性的教育氛圍。

切實探索過程性育人，量身打造育人模式。從大一開始，全程跟班進入學生學習生活，結合學院中思政課程，把工科生不能深入理解的馬克思主義哲學等課程，內化到日常的談話和團隊活動中。例如用馬克思主義哲學中的矛盾觀和相對論，引導實踐中所遇到的心理上的問題。充分借助工科大學生思維清晰的優(yōu)勢，讓社會主義指導思想變成他們思考人生思考社會的支點。

具體表現在，我和專業(yè)教師通過定期畢業(yè)生工作交流會、QQ、微信聯(lián)系，互通信息，盡量全面掌握每個學生的實際情況，實時發(fā)現“慢就業(yè)”情況。關于招聘單位，我和專業(yè)教師共同深入了解，通過下發(fā)對企業(yè)的調查問卷，每階段參加校園和畢業(yè)生專場招聘，共同與企業(yè)對接。我對接企業(yè)的人事專員，教師對接企業(yè)的技術人員，動態(tài)跟蹤畢業(yè)生入企后的相關情況，進行動態(tài)對接。全面了解企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)性需求和綜合素質的要求，方便給“慢就業(yè)”畢業(yè)生精準推薦，提高他們就業(yè)的成功率。

從我與教師的協(xié)同工作中發(fā)掘畢業(yè)生就業(yè)具體困難，分享自己的經驗和工作方法。以輔導員和教師對接的方式，在實施過程中，建立了良好的工作伙伴關系，對畢業(yè)生的“慢就業(yè)”有明顯改善效果。

2.2 創(chuàng)團隊樹典型，同輩行動制“慢”

2.2.1 暑期三下鄉(xiāng)——實踐團隊育人

筆者帶領學生經過多次討論，結合國學傳統(tǒng)和STEM國際教學的先進理念設計趣聞科學、英語劇場、詩文欣賞、化學可愛做、乒乓運動等十余門課程。作為指導教師參與暑期三下鄉(xiāng)實踐活動，帶領準畢業(yè)生進行支教，激發(fā)作為社會主義接班人的責任感。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——實踐傳承育人

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手創(chuàng)建小組，在和專業(yè)指導老師配合下，全面啟動日常思想引導和心理輔導結合方式，配合專業(yè)指導教師鼓勵小組成員將生產實際和專業(yè)結合。小組成功設計出的全自動電腦剝線機項目，獲得山東省首屆高校“學創(chuàng)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽一等獎的好成績。在2019“學創(chuàng)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽山東省省賽中，以原小組成員為隊長，帶領低年級新隊員參賽獲得了二等獎的好成績。通過典型團隊的培養(yǎng)和推廣，強調真知篤行，知行并進，堅持行勝于言，要求青年在新時代力學篤行，拓展實踐能力。把思想和行為組成合力，幫助實現個人夢想。

我通過網站、宣傳會的方式，讓他們把自己的經歷和規(guī)劃對畢業(yè)生們講出來，把“行動”的成就感洋溢出來，強調真知篤行，知行并進，堅持行勝于言，用身邊人的例子給“慢就業(yè)”的畢業(yè)生們上了生動的一課。

3 第三步，三個階段，提升成效

第一階段，就業(yè)加速輔導開展時期。重點工作任務為：針對2019屆和2020屆畢業(yè)生的整體進行以班級為單位的班級就業(yè)工作小組成立，進行全面情況的掌握和動態(tài)的指導推進。2020年由于新冠疫情影響，面對面交流改為線上的云班會和“一對一”線上指導。

第二階段為就業(yè)輔導工作全面覆蓋的關鍵時期，重點工作任務為開展企業(yè)專場招聘會的團體輔導，開展班級工作團體輔導和個體輔導的線上工作安排。同樣，在2020年全面采用線上交流方式，多利用微信、QQ、釘釘以及其他交流平臺。

第三階段為畢業(yè)生在校的最后階段，實現團體在校輔導跟進的難度變大。因此采用了線上輔導和畢業(yè)設計指導教師共同跟進，了解并及時溝通。同時針對有挫敗感的畢業(yè)生群體進行及時了解并單獨指導。在就業(yè)一階段有“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生也在積極就業(yè)的氣氛下扭轉了心態(tài)，從“慢”變“快”，迷茫感煙消云散。

結合山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網的具體簽約信息，針對就業(yè)情況進行網絡問卷調查，通過對畢業(yè)生任職與所在單位調查，專業(yè)對口率為43.1%。78%的人對其所任職單位持滿意或較滿意態(tài)度。就業(yè)單位66.4%在青島，83%在山東。電氣工程及其自動化專業(yè)共98人。通過對畢業(yè)生任職與所在單位調查，專業(yè)對口率為57%。77%的同學對其所任職單位持滿意或較滿意態(tài)度。就業(yè)單位74%在青島。其中79%的用人單位對學生的工作態(tài)度和工作能力表示比較滿意。

4 從以上的實際就業(yè)指導工作中總結

4.1 感性共情與理性引導

作為“大學生健康成長的指導者和引路人”，怎樣才能把習總書記所提“知行合一”用到解決工作實際中，必需從感性認識到理性認識的提升。

作為輔導員，“知行合一”觀能幫助我們把“知”從情緒的愛變成理性的做，具體在細節(jié)處觀察學生情況、及時記錄總結等，才能找到解決學生問題的正確方向。面對學生，把“共情”用在換位思考上，點燃他們的自信，用理性幫助他們找到就業(yè)方向，“知行”才能在不斷嘗試中“合一”。

4.2 全局思維與尊重個性

輔導員面對學生群體，同時也面對學生個人。輔導員身旁永遠是祖國的時代新人。但年輕的他們也最容易迷茫，這是輔導員工作的重中之重。在不斷扎實基礎工作的同時，潛心思考如何能真切的將思想教育做到學生心坎里，幫助學生自我成長、積極就業(yè)、實現理想。

95后擁有更多的個性化特征，每個人的個性化特征同時體現出更多元的特質。因此，“全局思維”與“因材施教”統(tǒng)一是必要途徑。提前部署全局方案，在執(zhí)行過程中同時幫助不同情況的學生，面對95后“小隨性”、“文藝懶”、“宅一族”等，針對他們不同的經歷和性格進行不同方式的單獨指導，能夠把工作做到實處上。

4.3 耐心疏導與彈性把控

在就業(yè)方案實施過程中，需要不斷的去耐心疏導學生克服各種困難，陪同學生面對各種狀況。把這些困難和狀況作為彈性把控的范圍，比如接收“慢”才能迎接“快”。重要的是在彈性把控中注重好度，保證學生在安全的范圍內“試錯”。彈性把控與耐心疏導的結合，就是在實際工作中提升輔導員自身的職業(yè)素養(yǎng)。

現代大學生們擁有更多的個性化特征，充分了解他們的群體性特點，了解他們的專屬語，針對他們不同的經歷和性格進行不同方式的單獨指導。不斷把所學用在實際工作中，用職業(yè)初心的動力變成每一次理性的引導，讓學生把遠大抱負和腳踏實地結合，鼓勵學生朝正確理想方向不斷努力。

4.4 守正立德與終身學習

牢記輔導員的職業(yè)守則，只有終身學習才能不斷提升能力，成為真正的優(yōu)秀引路人，必須不斷提高思想政治教育相關學科的知識方法，不斷提高思想政治教育專業(yè)相關的基本理論和知識，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和政治覺悟，才能真正引導學生成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。