初中道德與法治課的互動教學方式探析

蘇洋洋

摘要：教育改革的首要方面就是強化學生對道德修養以及法治法規的理解與運用，充分利用課堂資源指引學生對當今的日常社會生活進行體驗，而初中道德與法治課的互動式教學也就起到了至關重要的作用。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學方法

初中階段的道德與法治教學主要就是以增強初中生良好的思想道德觀念和法律意識形成正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的，而這種目的實現主要是在互動式教學的背景下產生的。但是在實際教學中教師難免會遇到一些與學生相處不和諧的困難，所以教師與學生的適當溝通和互動十分重要，加強課堂上師生之間、生生之間的互動，促進師生關系，生生關系的更加和諧，就離不開在初中道德與法治課堂上進行互動式教學。

1互動教學的優越性

1.1與傳統教學模式對比

我國傳統的教學方法沿留至今，從春秋戰國的孔子到現在的人民教師，都是教師占重要地位，關注教師的教，不注重學生的學。而學生對所學的知識理論不能完全理解，可能依靠死記硬背來應對考試。并且初中的道德與法治課因受傳統的思想觀念的影響，學生往往對這類學科不感興趣，還認為該課程不重要、對課程不重視。所以互動教學的優勢就體現了出來，可以有效地改變這一現狀，初中生通過互動式的教學，可以更好地融入道德與法治的課堂中去，這樣就轉變成了把學生放在教學的中心位置，學生成為學習的主體，自主學習道德與法治課程知識。

1.2 尊重學生想法

從另一個方面來看，其實在道德與法治課堂上進行互動教學也就是將教師和學生放在一個相同和平等的位置上。正是因為課程的枯燥乏味，采取互動式教學可以活躍課堂氛圍，注重學生的各項發展，尊重學生的思維拓展，采用溝通合作的互動方式來進行道德與法治的教學，師生之間的互動也是以相互對話交流為主要形式來進行的，學生可以與教師進行共同研究，構建一種平等、和諧的學習環境。

2 互動教學的方法措施

2.1問題啟發教學法

初中生作為一個特殊的群體，一方面他們自我意識增強，渴望得到他人的認可，有“小大人”的一面，另一方面好奇心、求知欲增強，愛發表不同意見，有活潑好動的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現一味壓制，可能會引起學生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，為此，教師應巧妙設置話題，引導他們暢所欲言，利用問題式教學法，讓學生帶著疑問學習。問題式教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，解決疑問，留下深刻印象而實現。

2.2 鼓勵性教學法

在道德與法治的課堂上進行互動教學，教師給予學生的每一個小鼓勵都可以提高學生的自信心，教師在互動的過程中要注意到每個學生，不能對每個學生的態度有所不同，應構建平等的師生關系，積極發現探索學生的閃光點，加以及時表揚鼓勵。教師在道德與法治課程的教學中，不能一味地使用一種教學模式，應利用一些互動較多的方式，讓課堂充滿新鮮感，可以吸引學生的注意力，精神集中在課堂上，這樣教學的效果也會十分明顯。

2.3辯論式教學法

互動教學主要在于師生之間的互動，從而深入理解知識概念。這門具有思辨性的課程，教師就可以利用這一特點進行課堂中的辯論，通過這樣一種方式，學生與學生之間進行辯論，使其思維進行發散，更好地表達出自己內心所想，教師與學生進行新的溝通、理解，還可以鞏固所學的知識點，牢牢記住根據自己想法理解出的概念。例如，在教學《探問生命》這一課時，教師可以總結出一個便于探討具有辯論意義的問題，比如：生命可以永恒嗎？是生理上的永恒，還是精神上的永恒？學生就這些話題發表出自己的意見與想法，意見固然也會有所不同的，教師進行引導組織學生進行辯論。如此既可以鍛煉學生的思維能力，又學到了課堂上的知識。

2.4 實踐互動教學法

讓課堂走出教室，讓學生在實踐中得到真知。傳統的課堂教學僅僅局限在小小的教室里，新課程改革中，“活”起來的道德與法治，要求我們的教學不能停留在對知識的掌握上，而是要用所學的知識去觀察、認識、分析、思考并解決現實生活中存在的問題。因此在教學中，在保證學生安全的情況下，教師的授課地點不僅僅在教室，可能在操場，可能在某個街道。如在講授保護環境的基本國策時，教師可以帶領學生走出教室，走出學校，將學校周圍的白色垃圾清理得干干凈凈，讓學生自己感受身邊環境的變化，學生們在實踐中不斷總結，獲得真知，自然而然就明白了保護環境的原因、重要性，然后思考保護環境的方法，讓學生有身臨其境的感覺，這樣輕松自然地就在實踐中獲得了理論知識，并把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量，優化了教學效果。

3結束語

所以說，初中階段開展的道德與法治課程的互動教學是現代教育路途上不可或缺的，教師與學生進行耐心、平等、和諧的溝通，有利于互動教學的開展，也有利于學生的全面發展，加強思想道德素質的培養，更好地理解這門課程，將取得良好的教學成效。今后我將繼續以學生為本，以社會主義核心價值觀為導向，不斷探討實踐新的教學方法，重情感體驗與道德實踐，推進學生間互動、推動學習方式轉變，以適應新的教學要求。讓學生掌握知識的同時，提高道德與法治方面的素質和能力。

參考文獻：

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