探究中小學班主任班級管理中的語言溝通藝術

徐英

摘要：中小學階段的教學與班級管理，若是較為嚴格，則是會影響和限制學生的個性化發展，而若是過于寬松，學生就得不到良好的教育與規范。以此關于中小學階段的教育和班級管理工作，班主任在其中起到重要的作用和影響，同樣采取何種措施進行有效教學和班級管理也更加重要。對此，實際教學和班級管理都會應用到語言進行溝通，所以語言溝通方面突破傳統限制，提升溝通水平和交流的契合點，能夠正確引導和規范學生的學習、思想和行為，也更能夠體現中小學班主任的有效教學和有效班級管理。

關鍵詞：中小學班主任;班級管理;語言溝通藝術

1語言溝通在中小學班主任班級管理中的作用

中小學階段的班級管理和學生發展，會呈現多方面的特點和特征。諸如小學階段的學生對其進行的教育則需要更加傾向于引導和帶動，并且注重習慣的教育，同樣班主任進行的班級管理也更是需要做好對學生行為習慣等方面的引導。但具體而言，小學生在認知和思想等方面都更為稚嫩，所以應用和諧友愛的語言作為引導、教育的基礎，將會有效提高教育引導效果以及班級管理效果。進一步到中學階段，這一階段的學生在認知和心理等各方面都逐漸走向成熟，并且開始具備判斷對錯和是非的能力，因此這一階段班主任進行班級管理和學生教育工作，也更需要采用和諧的語言和友愛的語言，以及其他語言溝通藝術等，才能夠應對中學階段學生的青春叛逆期，使得班級管理和教育教學等都能夠基于和諧的語言落實有關要求，也規范學生思想和行為，能夠有效幫助學生健康成長。可見，中小學班主任在班級管理中注重語言溝通藝術的體現至關重要。

2 中小學班主任班級管理中語言溝通藝術的基本原則

2.1用真情打動學生

中小學階段的學生在心智方面尚未成熟，或者盡管中學階段學生比小學階段學生年齡大，但整體上這兩個群體仍屬于一個階層。至此班主任在對學生進行管理和教育的過程中，如何體現語言溝通的藝術，就需要切實遵循以真情打動學生的原則。整體上要基于學生的心理變化做出管理方式方面的調整，合適的語言溝通方式不僅更顯語言溝通藝術，也更會使得學生基于教師所表現的真情而感受到被關懷和被重視，從而能夠有意識改善自身行為和思想。

2.2 用道理說服學生

中小學階段的學生在思想、認知以及價值觀方面會更加不成熟，并且遇到是非對錯也難以借助正確的態度去處理和對待。從而學生群體這樣的表現和特質也更加需要班主任進行正確的引導和帶動，以此使得學生能夠具備正確的分辨能力和理解能力。具體的，就需要班主任通過道理來說服學生和引導學生，通過道理的傳遞，幫助學生樹立正確的價值觀和思想認知，一是學生能夠更加信任班主任，認為班主任是一名正確的人生導師，再者學生與班主任之間的關系也會更加融洽，有助于建立和諧的師生關系，以此幫助學生健康成長。

2.3用思想、道德影響學生

班主任即擔任著日常的教學工作，又擔任著班級管理工作，所以教學過程的文化傳遞和班級管理過程的思想影響、價值觀傳遞等會切實影響到學生的認知形成和思想形成。所以班主任借助語言溝通進行班級管理，也必要注重自身的思想和道德水平，相應的語言、表達方式以及溝通交流方式等也更會提升水平，并體現個人素質，至此學生在耳濡目染過程中即會獲得健康成長。

3中小學班主任班級管理中語言溝通藝術的實施策略

3.1創新溝通模式，改善師生關系

創新溝通管理方式至關重要，能夠有助于改善師生緊張關系。具體而言，一是需要教師在面對學生工作時，要規避的教育溝通方式就是嚴厲呵斥或者嚴厲管教。具體可以轉變為講道理、傳輸正確行為和表現，以及通過鼓勵和表揚的方式提高學生的自信心和正確認知，學生能夠基于教師的和諧語言表達，認識到自身的不足和缺點，也更可以積極面對錯誤和問題。二是需要教師在班級管理過程當中表明自身立場，也具體講解有關班級規范制度的作用，以此為學生樹立良好的紀律意識，規避由于學生紀律意識不強而違反課堂紀律。這樣的方式和過程即能夠有效帶動和提高學生的學習自信心和行為規范，也更可以建立師生和諧關系，真正體現語言溝通藝術的作用和影響。

3.2 以學生為主體，寬容對待學生

在進行班級管理工作時，班主任不僅要注重語言溝通藝術，也更要注重態度和自身行為的表現，諸如在面對學生犯錯誤時，應該首先給予學生寬容的態度，即讓學生認識到自身的行為不對，也能夠從班主任寬容的態度中順利知錯，這樣的過程和方式明顯好于班主任對學生進行嚴厲管教和呵斥，以此讓其認錯。班主任更要以學生為主體，在明確學生健康成長重要性的基礎上，以溫和的態度和語氣對學生所犯的錯誤等進行指正，并教育學生使其了解到所犯錯誤的嚴重性，重點以啟發為主，體現語言溝通的藝術。

3.3錘煉說話藝術，保護學生自尊

中小學階段的學生群體心智不夠成熟，認知也有限度，并且個人自尊心比較強，會表現得更加執拗，不愿聽從管教等。因此班主任應該認識并了解到學生群體的這一特質和具體表現，在班級管理工作當中，面對學生個體和群體，應該充分尊重學生自尊心，杜絕在集體當中批評個體，也不要在個體面前批評集體。例如班級內部個別學生學習困難，本身又比較內向，應該充分考慮其自尊心，在課下或者休息時間單獨叫到辦公室對學生進行關心和鼓勵，以此既保護學生自尊心，也有效對其進行了引導和帶動。

4 總結

班主任在進行班級管理的過程中，需要基于語言溝通藝術有關原則，規范自身語言以及思想等，使得所使用的溝通語言和教學語言更加和諧，也更加富有感染力，至此教育教學和班級管理才會更有效率。

參考文獻：

[1]羅寅卯.新時期農村中小學班主任班級管理理念的創新[J].學周刊，2020（17）：167-168.