有機串聯內容主線 整合落實語文要素

張婷 聶曉文

【摘要】二年級上學期第一單元以“神奇的大自然”為主題，組織了大自然中的動物、植物、水為要素的三篇課文，單元教學體裁豐富，有故事、科普童話和詩歌，語言優美生動，朗朗上口，富有趣味。教師在教學中不僅要激發學生走進大自然、觀察大自然以及學習科學知識的積極情感，還要注重語文要素的落實和學科核心素養的培養。首先，要引導學生關注文中短語和動詞的使用，注重語言的積累。其次，作為閱讀教學單元，可以通過自由朗讀、師生互讀和表演讀等形式，學習準確、流利地朗讀課文。在整體感知課文內容的基礎上，提高學生快速、準確提取信息的能力。最后，還應當注重閱讀與創作的結合，通過句子仿說與故事創編，提高審美與創造能力。

【關鍵詞】語文要素;核心素養;語言積累;審美創造

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-056-03

【本文著錄格式】張婷，聶曉文.有機串聯內容主線? ?整合落實語文要素——以二上第一單元主題教學“神奇的大自然”為例[J].課外語文，2021，20（33）：56-58.

課時一? ?學《小蝌蚪找媽媽》，感受動物的神奇

一、導入游戲：我說你猜

一位同學受邀站到講臺上，戴上頭飾夾，老師在夾子中放入一張動物的圖片，下面的同學負責思考并給出信息，講臺上的同學根據同學們提供的線索猜出動物。

金魚、烏龜、蝌蚪

二、品讀課文，提取信息

（一）蝌蚪長什么樣子？

生：大大的腦袋（輕聲）、黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

（二）蝌蚪長大以后就變成了青蛙，青蛙長什么樣？請讀課文第2～4段，找出下列信息。

（1）鯉魚媽媽眼中的青蛙

生：四條腿，寬嘴巴。

（2）烏龜眼中的青蛙

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

（3）小蝌蚪見到的青蛙媽媽

生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

（三）表演讀好幾組對話

注意小蝌蚪的動作，猜測小蝌蚪的心情和語氣。

迎上去、追上去、游過去。

（四）蝌蚪是怎樣長成青蛙的？

看圖片，試著排一排順序，說一說。借助關鍵句子，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

（五）從前的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地在水里游來游去;長大后的小蝌蚪變成了小青蛙，它是怎么跳上荷葉的呢？（讀一讀，演一演）

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

三、總結與拓展

（一）動物世界真是太神奇了

黑灰色身體、甩著長尾巴的小蝌蚪的媽媽竟然是披著綠衣裳、露著白肚皮、鼓著一對大眼睛的青蛙。難怪小蝌蚪找不到他們的媽媽！想一想，在大自然中，還有沒有像青蛙和蝌蚪一樣神奇的媽媽和孩子呢？——蝴蝶和毛毛蟲

（二）仿編故事：毛毛蟲找媽媽

（1）先回顧繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》，了解毛毛蟲的蛻變過程。

破殼—毛毛蟲—結繭—破繭成蝶

（2）毛毛蟲在找媽媽的路上會遇到誰呢？畫一畫。

（3）說一說：在一片茂密的叢林里，有一棵大樹，大樹的一片葉子下面，“啪”，有一個圓圓的、小小的蛋裂開了，里面鉆出來一條肉乎乎、毛茸茸的小蟲子。小蟲子爬呀爬，他看見__________________________，好奇地問：“______________________________？”_________說：“你的媽媽_________________________，你到____________去找她吧。”

毛毛蟲爬呀爬，他_____________________________________，叫著：“媽媽，媽媽！”________說：“我不是你的媽媽。你的媽媽__________________________，你到__________去找吧。”

毛毛蟲爬呀爬，他實在是太累了，決定先睡一覺。他吐出絲，用一片肥大的葉子把自己緊緊地裹起來，沉沉地睡著了。他睡了很長時間，當他醒來的時候，感覺自己又充滿了力量。他打開門，準備繼續去找媽媽。啊，他發現不遠處的花叢里飛著一只美麗的花蝴蝶，陽光下，她_____________________________________________。

他高興極了，朝她爬過去。呀，他飛了起來！不知什么時候，毛毛蟲的身后長出了一對美麗的翅膀，他和媽媽在花叢里做游戲。

課時二? ?學《植物媽媽有辦法》，感受植物的神奇

一、導入

“上一課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，領略了動物世界的神奇。今天，我們要學習一首很美很美的小詩，在詩里去感受植物的神奇。”

二、解析課題《植物媽媽有辦法》

小朋友齊讀課題，讀完課題，說說你有什么疑問。

疑問1：植物媽媽有什么辦法？

疑問2：植物媽媽是誰？

疑問3：辦法通常都是用來解決問題的，植物媽媽的辦法用來解決什么問題？

朗讀課文，讀得流利，讀出韻律。

聽教師范讀課文，聽清楚字音，注意老師的節奏。

學生自己練習讀課文。

齊讀課文。

找出韻腳，師生互讀課文。

精讀課文，解決疑問。

（一）讀第一節，思考植物媽媽的辦法是用來解決什么問題的？

學生一般會自主提出“詩歌為什么要寫‘牛馬有腳，鳥有翅膀’ ”的疑問，由其他先讀懂的學生解答即可，順勢讀出下一句“植物旅行又用什么辦法”，請學生用課文中的一個詞來說說植物媽媽要解決的問題。——旅行

植物媽媽自己要旅行嗎？不是，是送她們的孩子旅行。所以這個“旅行”實際的意思是要傳播種子。

（二）自主讀課文，嘗試回答“植物媽媽都是誰？她的娃娃長什么樣子？分別有什么辦法？”

板書：

（三）補充課后習題中的柳絮等植物種子的傳播，引入“風傳播、動物傳播和彈射傳播”的科學概念

拓展：風傳播的植物還有哪些？——木棉

蒼耳像個小刺球，可以掛住動物的皮毛，如果是沒有刺的植物，可以進行動物傳播嗎？比如葡萄。學生根據已有知識解答動物傳播的另外的形式。

（四）仿說填空：

____媽媽有個好辦法，

她_______________，

只要_______________，

孩子們就___________。

三、總結

植物媽媽的辦法果然有很多很多，（師生合誦，結束本課）不信，你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

課時三? ?學《我是什么》，感受事物的神奇

一、導入：《我是什么》系列謎語

（1）有時像個圓盤，有時像條小船。

有時掛在天上，有時掉進池塘。

有時照亮夜晚，有時引起巨浪。

小朋友，我是誰？請你猜猜看！（謎底：月亮）

（2）我是天使愛幫忙，冬天暖，夏天涼。

有時躲在墻角，有時蹲在墻上。

小朋友，我是誰？請你猜猜看！（謎底：空調）

還想猜嗎？——還想。那請大家翻開書，我們一起來猜猜看，它到底是什么。

二、讀1—2自然段，聚焦“變化”

（1）邊讀邊圈出“變”，嘗試小組合作填寫流程圖。

（2）水真是個神奇的魔術師呀，它一會兒升到空中，一會兒回到地面，變化出各種形態。我們一起來看看，變身了的水會做些什么呢？

① 升到空中：汽——云（云的千變萬化）有時候……有時候……有時候……

試著造句：放學了，我有時候……有時候……有時候……

② 回到地面：

雨? ? ? ? ?落下來

冰雹? ? ?打下來

雪? ? ? ? ?飄下來

讀句子，用語氣的輕重來區分它回到地面的不同形式。

三、猜出謎底，演繹變化

夏天的清晨，我立在草尖上，躺在花瓣上，人們叫我“_____”。

秋天，我會變成冰晶，輕輕地貼在小草上，人們叫我“_____”。

有時候，我變得像紗一樣輕柔，籠罩著大地，人們叫我“_____”。

四、理解作用，練習仿說

（一）讀課文第四自然段，提出疑問

生：“灌溉”是什么意思？

師：注意觀察它的偏旁，再聽我造一個句子，試著猜一猜。“我們修了一個水池，方便灌溉花園和草坪。”

生：它很像“澆水”的意思。

（二）看圖片，選擇對應的詞組

灌溉農田，淹沒莊稼，發動機器，沖毀房屋

（三）“水”還有什么好處呢？

生：干凈的水可以喝……

師：對啦，水是生命中之源，沒有水，我們根本活不下去，都會渴死了。

生：水還可以洗手、洗碗、洗衣服……

師：水不僅能幫助人們工作，還能服務人們的生活。它是我們生活中不可或缺的東西。不可或缺就必不可少，離不開的東西。這樣的東西還有什么呢？

生：電也是我們生活中不可或缺的東西。

生：火是我們生活中不可或缺的東西。

（四）仿照填空：

火的自我介紹

有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，_______________，___________________，幫助人們工作，服務人們的生活。我也做過許多壞事，__________________，___________________，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我只做好事，不做壞事。

五、揭示體裁，總結全文

水，我們生活中多么平凡的、常見的東西啊，但是通過這篇課文，我們了解到它其實也是自然界中的一位神奇魔術師，它帶來了千變萬化的天氣。難怪《植物媽媽有辦法》里面說“那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它”。小朋友，那里到底是哪里呢？——大自然里。

好，我們把它填進去，一起再來一遍：“大自然里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”

六、布置作業

（1）閱讀《奇妙的大自然》和《我們的大自然》，了解自然界更多神奇的知識。

（2）利用周末去公園或海邊走一走，把你的發現告訴爸爸媽媽和朋友們。

參考文獻

[1]林淑萍.依托語文要素對小學語文進行單元整合教學的策略探究[J].考試周刊，2021（39）.

作者簡介：張婷，女，1989年生，湖北荊州人，碩士，初級教師，研究方向為語文教學;聶曉文，女，1978年生，湖南湘潭人，研究生，高級教師，研究方向為小學語文教學。