農村留守兒童教育方法探究

徐文華 于彬

【摘要】在社會經濟不斷發展的背景下，越來越多的農村勞動力向城市方向轉移，導致農村留守兒童數量急劇增長，伴隨而來的留守兒童健康成長問題也引發社會各界的廣泛關注和探討。由于留守兒童長期缺乏父母陪伴，以致學習和生活中極容易出現一些負面思想和過激行為，迫切需要教師給予其更多的關愛，并采取積極有效的措施助力留守兒童健康成長。文章結合農村留守兒童群體存在的常見問題，從給予關愛、開展幫扶、心理疏導、加強管理、家?；拥确矫嬷?，提出幾點方法，以期為其他教師提供參考。

【關鍵詞】農村；留守兒童；問題；健康成長；方法

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0045—03

留守兒童主要是指父母外出打工被留在戶籍所在地需要其他親人照看的少年兒童。據2016年多部門聯合開展農村留守兒童摸底排查統計，全國不滿16周歲、父母外出務工的農村留守兒童數量高達902萬人，隨之帶來的留守兒童教育和管理問題也引發人們的廣泛關注。尤其是留守兒童長期缺乏管教愛護而滋生出的學習、心理、交往等方面的問題，對其健康成長與發展帶來了極大的影響。為此，需要加大對留守兒童健康成長的關注力度，并根據留守兒童學習生活實際，采取一系列有力舉措，給予留守兒童更多的關心和愛護，推動其朝著更好的方向發展[1]。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村留守兒童群體常見問題分析

1.學習上缺乏監管。眾所周知，留守兒童父母長期在外打工，對孩子進行學習指導和監督非常少，長此下去，留守兒童就極容易對學習產生消極態度，再加上大多數留守兒童是由爺爺奶奶輩照看，他們較多地關心孩子的衣食住行，但對孩子的學習缺乏重視，即便是重視也會受自身知識能力不足的影響，使得學習監管流于形式，甚至一些老人還過于寵溺孩子，間接地對孩子學習意識的形成和能力培養帶來不利影響。

2.生活上困難重重。沒有父母照看和陪伴的留守兒童，在實際生活方面也存在諸多困難。一方面，選擇外出務工的留守兒童家長多生活在經濟發展相對落后的地區，父母外出打工以后將孩子留給老人照看，所有的家務活也只能夠依靠老人，而一些老人又因為年齡較大和身體疾病，使得一些留守兒童在照看自身和老人之余，還要做家務活，在較小年齡就承擔過重的生活壓力，勢必會對孩子健康成長產生一些負面影響；另一方面，留守兒童生活較為簡單，在孩子身體成長關鍵時期缺乏必要營養，也會對孩子健康成長產生不利影響，而且留守兒童基本上都是成群結隊地玩耍，沒有人負責他們的安全，這就導致留守兒童生活危險系數比較高。

3.心理問題較為嚴重。留守兒童因為長期缺少父母陪伴，無論是學習和生活都需要盡可能依靠自己，導致他們在很小的時候就缺乏安全感，在面對各類問題時也無法及時與人溝通和傾訴。久而久之，一些留守兒童就會出現自卑、消極等情緒，若不及時疏導還會引發更為嚴重的心理問題，而出現的一些不良行為，如說臟話、打群架等，也會對其成長和發展帶來不良影響[2]。

二、留守兒童的教育方法

1.給予關愛。與普通孩子相比較，留守兒童更渴望獲得父母、老師、同學的關注。尤其在進入新學習環境以后，留守兒童非常容易受到環境變化的影響，進而出現一系列應急情緒和行為，如自卑膽小、欺負同學、害怕交流等等。為了改善這一狀況，教師就要從根源上入手，給予留守兒童更多關心和愛護，在有效指導留守兒童融入新學習環境的基礎上，準確掌握其情緒變化，并通過主動關心、交流等方式，引導留守兒童敞開心扉說出心底困惑，甚至還可以在幫助他們與班級同學有效溝通交流中徹底打開自己的內心，以更加積極樂觀的心態去面對學習和生活。如，一些留守兒童內心非常渴望結交朋友，但是受到自身性格內向、方法掌握不足等因素影響，導致自己長期游離在班級邊緣，這時候教師就可以通過開展班級活動的方式，給予留守兒童更多展示自己的空間，同時利用閑余時間與其展開積極的溝通交流，在準確把握留守兒童內心真實想法的基礎上，引導其與班級同學互動交流，這樣既能夠營造和諧的班級氛圍，又能夠幫助留守兒童解決自身面對的問題。

2.做好心理疏導。留守兒童因為長期得不到父母的陪伴和關愛，出現心理問題的幾率比普通孩子更大，再加上留守兒童自身心理調節能力比較弱，在面對一些重大問題時極容易出現承受不住的情況，因而需要借助外界力量進行正確梳理和引導，在幫助留守兒童解決心理困惑的同時，促進其形成積極樂觀的心態。在實踐中，教師可以采用定期舉辦留守兒童座談會的方式，對每位留守兒童近段時間學習、生活的基本情況進行了解，并對留守兒童提出的各種問題進行細致剖析和認真解答；針對不擅表達和性格內向的留守兒童，教師可以采用單獨交流的方式進行溝通和疏導。同時，要對留守兒童心理健康教育引起高度重視，除了要教授留守兒童心理健康方面的知識以外，還要就留守兒童較常出現的心理問題進行直觀、細致的展示，并有意識地向留守兒童傳遞一些心理疏導方法，讓留守兒童學會自我排解不良情緒[3]。

3.加強管理。（1）創造良好的寄宿條件。考慮到留守兒童家庭教育的特殊性，為了彌補這一方面缺失，可以通過創造留守兒童寄宿條件的方式實現，實踐中需要政府機構加大對農村學校教育管理投入的力度，為留守兒童提供一個完整和健康的生活和成長環境。（2）為留守兒童建檔。對留守兒童實施建檔管理，除了方便管理以外，還能夠實現留守兒童針對性的教育管理，尤其是在生活和學習方面，可以給予特別照顧和幫助，針對出現的問題也能及時發現和解決，以便讓留守兒童更加有效地開展生活和學習。（3）建立留守兒童之家。在放假期間，留守兒童普遍面臨無處可去的狀況，人身安全也無法得到可靠保障，這時候就可以通過留守兒童之家的建立，為他們提供一個安全、舒心的生活場地。這樣不僅可以觀看電視和書籍，還有專人照看，甚至能夠與其父母進行聯系，切實解決了留守兒童放假無人照顧的擔憂[4]。

4.做好家?；?。留守兒童健康成長僅靠學校、教師發揮作用還不夠，還需要留守兒童家長共同參與進來，并在通力合作中推動孩子快樂而全面地成長。實踐中，考慮到留守兒童父母外出務工繁忙的實際情況，教師可以充分利用QQ群、微信等社交軟件，定期將留守兒童學習生活狀況發送給孩子家長，以方便家長更好地掌握自己孩子的情況，針對孩子學習生活存在的問題也不會一問三不知，并在與教師積極的溝通交流中，幫助孩子更快更好地解決遇到的難題，在這一過程中留守兒童與父母、家長與老師之間的關系也會更加緊密、和諧。同時，教師也可以圍繞中秋節、國慶節等開展一系列主題活動，并利用手機拍照、攝像、錄音等功能，將這些活動內容反饋給學生家長，引導學生利用手機與其父母進行視頻通話，這樣在促進留守兒童與父母了解彼此生活的同時，兩者之間的感情連接也會更加密切，在這一氛圍下留守兒童也會獲得更加健康快樂的成長。如，為了拉近留守兒童與其父母之間的關系，教師開展了致家長的一封公開信活動，即通過講述、圖片、視頻等方式呈現家長外出務工的狀態，讓留守兒童深刻體會到父母的艱辛，并向父母訴說感謝之情，同時從留守兒童身體、心理、人格等方面入手，探索更多家?；拥目赡苄?，讓留守兒童與普通兒童一樣享受家庭的溫暖，享受美好的生活。

總之，面對龐大的農村留守兒童數量，促進其健康成長是擺在所有人面前的一道重大課題，需要社會各界給予充分關注，在準確把握農村留守兒童群體常見問題的基礎上，從教育與管理兩個層面入手，深入探索留守兒童健康成長的有效方法。實踐中，學校教師也要發揮好帶頭引領作用，對留守兒童生活、學習、心理等方面較常出現的問題進行細致分析，并做好給予關愛、開展幫扶、心理疏導、加強管理等工作，為農村留守兒童健康成長與發展創造有利條件和良好氛圍。只有這樣，才能促使他們在成長過程中遇到的各種問題得到盡快、有效的解決。

參考文獻

[1]袁敏.“互聯網+”背景下農村留守兒童心理健康教育途徑及方法探索[J].語文課內外，2018（19）：265.

[2]宋志廣.農村小學留守兒童心理健康教育的必要性與方法解讀[J].中外交流，2019（51）：368-369.

[3]楊曉林.為農村留守兒童撐起一片愛的晴空——班主任教育留守兒童的方法策略[J].神州，2020（17）：66-68.

[4]張開武，賈登山.農村寄宿制學校留守兒童心理健康教育有效方法探究——以甘肅省古浪縣永豐灘初級中學為例[J].科教文匯，2020（06）：178-179.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《借助多方力量助力農村困境學生健康成長的實踐研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2020]GHB3511）

編輯：郭裕嘉