英語閱讀交互教學(xué)模式分析

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高校也在不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，希望能夠利用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升高校教學(xué)水平。高校英語閱讀是每個(gè)高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，為進(jìn)一步提升高校學(xué)生英語水平，高校逐漸開始對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。閱讀交互教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高校英語教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，英語閱讀交互教學(xué)模式能夠促進(jìn)高校學(xué)生英語水平的全面提升，加強(qiáng)高校學(xué)生的英語閱讀能力，從而使高校學(xué)生能夠在日常生活中合理運(yùn)用英語知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;交互教學(xué)模式;分析

【作者簡介】丁瑾（1984.10-），女 ，漢族，寧夏銀川人，銀川科技學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)、閱讀、翻譯等。

高校英語閱讀交互教學(xué)模式主要以學(xué)生作為教學(xué)主體，改變了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的教學(xué)模式，不再是英語教師單方面的傳輸知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生在英語教學(xué)課堂中的交流互動(dòng)。英語閱讀交互教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行英語閱讀，有效提升高學(xué)生的英語能力。

一、英語閱讀交互教學(xué)模式的基本理論

交互教學(xué)模式在高校英語閱讀中應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。英語閱讀交互教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不同，交互教學(xué)模式能夠增加生生之間、師生之間以及新知識(shí)與舊知識(shí)之間的互動(dòng)性，還能夠讓師生之間進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。英語閱讀交互教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語教學(xué)中的主體，使英語教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，教師在英語教學(xué)中的主要作用，是引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀中，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

高校教師在運(yùn)用英語閱讀交互教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注意遵循交互教學(xué)模式的幾個(gè)基本原則。交互教學(xué)模式的第一個(gè)原則是以問題中心原則，在英語課堂教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生以英語問題為中心，對(duì)英語問題展開討論，提高學(xué)生自主思考的能力。第二個(gè)原則是開放性原則，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮出自己的想象力。第三個(gè)原則是實(shí)踐性原則。在進(jìn)行英語交互教學(xué)的過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，使學(xué)生能夠圍繞英語閱讀內(nèi)容展開討論。

英語閱讀交互教學(xué)模式中的角色有很多，師生要能夠適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，交互教學(xué)模式才能取得較好的成果。英語閱讀交互模式中，教師除了教師的角色，還要作為英語教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者以及設(shè)計(jì)者，要能夠發(fā)揮出自身角色作用，提高英語教學(xué)效率。在英語閱讀交互教學(xué)模式中，高校學(xué)生除了學(xué)生的角色，還是英語教學(xué)中的主要參與者、知識(shí)的接受者。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、英語閱讀交互教學(xué)模式的實(shí)踐準(zhǔn)備

1.了解學(xué)生英語閱讀狀態(tài)。英語閱讀交互教學(xué)模式的實(shí)踐，需要高校英語教師做好英語教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，保證交互教學(xué)模式能夠合理應(yīng)用在英語教學(xué)中。收集英語閱讀教學(xué)資料是進(jìn)行英語交互教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在交互教學(xué)開始前，教師要對(duì)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度、英語學(xué)習(xí)狀態(tài)以及英語學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況制訂英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。英語閱讀交互教學(xué)資料收集，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，與英語教學(xué)需求相結(jié)合，讓學(xué)生能夠接受英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生理解英語基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，有很多不利于理解的英語背景知識(shí)以及英語詞匯，教師針對(duì)這種情況，要在交互教學(xué)開始前，重點(diǎn)為學(xué)生講解相關(guān)背景，加強(qiáng)對(duì)英語閱讀內(nèi)容的理解，保證英語閱讀交互教學(xué)的順利開展。教師還要針對(duì)英語閱讀中句子的類型、單詞或短語的詞性和成份等相關(guān)概念以及用法進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有較為基礎(chǔ)的了解，方便學(xué)生在以后的英語閱讀交互教學(xué)中，能夠分辨較為復(fù)雜的句式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展英語閱讀交互教學(xué)之前，教師可以在要學(xué)習(xí)的英語文章中，挑選生詞或者是難點(diǎn)詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，盡量減少英語交互教學(xué)中存在的問題。

3.創(chuàng)造具有開放性的教學(xué)氛圍。英語閱讀交互性教學(xué)，需要高校英語教師打造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓師生進(jìn)行平等交流。英語閱讀交互教學(xué)氛圍，要具有較強(qiáng)開放性，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)以及交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，不斷提高學(xué)生的英語思維能力。良好的教學(xué)氛圍，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以借助豐富的設(shè)備和資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生也可以利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)軟件等，在網(wǎng)絡(luò)中查詢英語閱讀的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、英語閱讀交互教學(xué)模式的實(shí)施

1.做好英語閱讀交互教學(xué)課前預(yù)習(xí)。英語閱讀交互教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式存在著較大的不同，在進(jìn)行交互教學(xué)時(shí)，會(huì)有較多的高校學(xué)生不習(xí)慣此種教學(xué)模式，教師針對(duì)這種情況，要采取針對(duì)性的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀交互教學(xué)模式的適應(yīng)能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)英語閱讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更加了解英語課文的內(nèi)容，學(xué)生只有提前進(jìn)行英語課文預(yù)習(xí)，才能夠加強(qiáng)英語閱讀效果，通過英語閱讀來提高英語理解能力。教師可以將英語文章中陌生詞匯標(biāo)注，減少學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的阻礙，為學(xué)生進(jìn)行英語文章的理解奠定基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語文章內(nèi)容理解不透徹，給學(xué)生進(jìn)行英語文章的理解造成難度。例如：在進(jìn)行“How to improve your study habits（如何改善你的學(xué)習(xí)習(xí)慣）”這篇英語文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生多閱讀幾遍英語文章，能夠?qū)τ⒄Z文章進(jìn)行簡單的理解。做好英語閱讀的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)課堂中主動(dòng)發(fā)言交流，加強(qiáng)英語閱讀交互模式的教學(xué)效果。

2.利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語閱讀教學(xué)中。教師在進(jìn)行英語閱讀交互教學(xué)模式時(shí)，要能夠保證英語教學(xué)過程中的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生可以更好地理解英語課文。可以利用提出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語課文進(jìn)行閱讀和翻譯。要在教學(xué)開始之前，能夠明確英語問題的主題，以及想將學(xué)生的思想引導(dǎo)至那個(gè)方向，并讓學(xué)生能夠通過對(duì)英語問題的理解，將英語閱讀教學(xué)的淺層和深層知識(shí)聯(lián)系在一起，提高英語閱讀教學(xué)的交互性。例如：在學(xué)習(xí)“Growing Up”時(shí)，該單元英語閱讀的主題是成長，教師可以提出相關(guān)問題，將學(xué)生的思想引入到英語閱讀教學(xué)中來，“What do you think of growth？ Do you think growth is simple or full of adventure？（你對(duì)成長有什么看法？你認(rèn)為成長是簡單的還是充滿冒險(xiǎn)的？）”教師在進(jìn)行英語提問時(shí)，可以將問題簡單化，這樣更有利于學(xué)生聽懂問題以及思考問題，從而促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)英語文章的了解。

3.分組進(jìn)行英語交流討論。英語閱讀交互教學(xué)模式主要是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在英語教學(xué)中進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平。學(xué)生在英語閱讀課堂教學(xué)中分組進(jìn)行討論，是英語閱讀交互教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀，并且能夠?qū)τ⒄Z文章使用的寫作手法以及常用英語句式進(jìn)行分析和探討，加強(qiáng)高校學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語語法和句式的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Big bucks the easy way”這篇英語文章時(shí)，教師可以將學(xué)生分成五個(gè)小組，一個(gè)小組中可以有5-6個(gè)學(xué)生，小組中的學(xué)生要對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀，在英語文章閱讀完畢之后，通過小組學(xué)生之間的交流，對(duì)英語文章內(nèi)容進(jìn)行討論，在學(xué)生互相討論的過程中，對(duì)英語文章進(jìn)行理解，從而培養(yǎng)學(xué)生相互合作及相互交流的能力。

4.交流英語交互教學(xué)學(xué)習(xí)的成果。英語閱讀交互教學(xué)，在英語文章閱讀之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，分享本次英語交互教學(xué)學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。例如，每個(gè)英語閱讀交互小組，可以選擇一名學(xué)生代表進(jìn)行英語學(xué)習(xí)總結(jié)，英語學(xué)習(xí)總結(jié)要使用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在闡述的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力，其他小組成員對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語閱讀交互教學(xué)模式中進(jìn)行交流。在小組學(xué)生代表發(fā)言完畢之后，其他學(xué)生可以對(duì)學(xué)生代表的學(xué)習(xí)總結(jié)提出質(zhì)疑，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心與批判性的思辨能力，營造自由開放的英語閱讀交互教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀水平。

四、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀交互教學(xué)模式，能夠有效提升高校學(xué)生的英語閱讀水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的穩(wěn)步提高，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行英語閱讀。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，教師要注意將學(xué)生作為教學(xué)主體，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

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