趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

徐志卿

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，素養(yǎng)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、個(gè)性塑造、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展方向。趣味教學(xué)的引入和有效運(yùn)用，開拓了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從課堂導(dǎo)入、互動(dòng)交流、巧設(shè)問(wèn)題、信息運(yùn)用、游戲教學(xué)等五方面分析了教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，思考和探究了小學(xué)數(shù)學(xué)中開展趣味教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；有效；運(yùn)用；導(dǎo)入；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0101—03

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”可見(jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提升具有非常深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)枯燥、乏味，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展趣味教學(xué)很有必要，不但能營(yíng)造輕松、自由、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)的養(yǎng)成，還能加強(qiáng)師生之間、生生之間的深入互動(dòng)與幫扶，融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，有利于教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法順利完成教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿神奇的數(shù)學(xué)殿堂。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，有效的課堂導(dǎo)入決定著課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)生年齡小，理解能力不足，教師泛泛地講解和照本宣科地解讀知識(shí)點(diǎn)，不僅讓知識(shí)更加抽象復(fù)雜，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。而通過(guò)精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一些與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)史、傳統(tǒng)故事，或插入影視片段等有趣的情境，提高學(xué)生的課堂注意力；也可以展示實(shí)物圖片、操作模型道具導(dǎo)入，將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以引入熱點(diǎn)新聞、生活話題吸引學(xué)生的專注力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。例如，在“公頃與平方千米”的教學(xué)中，借助話題導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都知道哪些有關(guān)中國(guó)的知識(shí)呢？比如中國(guó)的面積是多少平方千米？”通過(guò)生活話題的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)“平方千米”的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)多種有趣方式的導(dǎo)入，將充滿創(chuàng)新、情趣、生機(jī)的故事通過(guò)學(xué)生易懂易學(xué)易接受的形式表現(xiàn)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，刺激學(xué)生的感官[1]。以此引導(dǎo)學(xué)生在思考、回憶、探究話題的過(guò)程中，積極發(fā)表自己的想法，提出意見(jiàn)，再由教師解答點(diǎn)撥，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，保持學(xué)生的活力

師生之間、生生之間的密切互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展現(xiàn)更多的生機(jī)與活力，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在情感交融中，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力。由此，教師尋找一些有趣的、學(xué)生感興趣的話題，選擇合適的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，為學(xué)生答疑解惑，幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，以解后顧之憂，贏得學(xué)生的尊重與信賴，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在生生互動(dòng)方面，教師將班級(jí)里的學(xué)生分為四到六人的小組，提出問(wèn)題，布置任務(wù)，在合作交流的過(guò)程中相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，相互提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

眾所周知，巧妙靈活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以提供無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。在教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)名題的探究、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍等設(shè)置解法多元、知識(shí)面廣的開放性問(wèn)題，滿足學(xué)生的好奇心與需求，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在問(wèn)題設(shè)置中，教師應(yīng)立足課本，尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，遵循層次性、循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由簡(jiǎn)到難地設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的層次性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的知識(shí)入手，活學(xué)活用，逐步解決問(wèn)題。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師先利用幻燈片為學(xué)生展示蝴蝶、楓葉、雪花等圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞圖片，一邊思考，提出問(wèn)題：這些圖片都有哪些共同特征？用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)歸納并為他們起名字。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

四、直觀展示，吸引學(xué)生的注意力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越多地融入了信息技術(shù)元素，它將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，以形象、直觀的方式展示在學(xué)生面前，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其，利用多媒體課件、微課視頻等將教學(xué)內(nèi)容以PPT、視頻的方式呈現(xiàn)，搭配文字講解，聲樂(lè)環(huán)繞，不僅刺激了學(xué)生的感官，降低了學(xué)習(xí)難度，而且拓寬了知識(shí)面，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。在直觀展示下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了自主思考、探究交流的空間，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)[3]。教師也可以將教學(xué)課件、微課分享到班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、電視機(jī)等媒介，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)鞏固。在線課堂不僅能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，還可以展示課后作業(yè)、探究任務(wù)等，為教學(xué)活動(dòng)注入了更多的生機(jī)與活力，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，使課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。例如，在“平行四邊形的面積”教學(xué)中，教師借助多媒體課件直觀展示教學(xué)樓擴(kuò)建中安裝樓梯玻璃護(hù)欄的視頻，提出與平行四邊形面積相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行探究分析，總結(jié)歸納平行四邊形面積的計(jì)算方法。可見(jiàn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了時(shí)空限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

五、借助游戲，踴躍參與

游戲教學(xué)法具有濃厚的趣味性，為學(xué)生提供了一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師的教學(xué)方式更加豐富多彩，快速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，適應(yīng)于不同階段、不同課程的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容都可以想象為實(shí)物圖片、卡通人物、創(chuàng)意模型等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解與挖掘。通過(guò)想象游戲的設(shè)計(jì)，快速激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在“數(shù)字認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物模型，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將數(shù)字3想象為“耳朵”；數(shù)字4想象為“紅旗”等，然后編成歌謠，便于學(xué)生記憶，增強(qiáng)趣味性。教師再針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與積極性。教師也可以小組為單位展開游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與互動(dòng)交流能力[4]。比如，在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)“生活小奧妙”的游戲活動(dòng)，將學(xué)生分為四人一組，搜集生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等事物，哪一組搜集的最多，哪一組就獲勝。通過(guò)趣味性游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在合作互助下，挖掘知識(shí)，參與學(xué)習(xí)。除了游戲教學(xué)活動(dòng)，還可以開展一些諸如“速算比賽”“搶題比賽”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂(lè)趣更是一門藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)多維度認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐證明，采用合理的教學(xué)手段，將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)變得通俗易懂、生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐正榮.論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2019（18）：21.

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[4]劉曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用體會(huì)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（4）.

編輯：徐春霞