從寫了什么到怎么寫的

摘要：《紀念白求恩》是經典篇目，能發揮立德樹人的重要作用。首先，此文的四大文本特點決定了最重要的教學價值是思想價值引領;其次是學習嚴密的邏輯，提升自己的邏輯思維能力;再次是語言建構和運用，學習簡練、生動、有力的語言表達。設計教學策略要從寫了什么到怎么寫的這兩條路徑，來引導學生反復品味文本，加深理解。

關鍵詞：文本特點;教學價值;教學策略

《語文課程標準》（2011版）指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”《紀念白求恩》是“老三篇”，曾對幾代中國人的價值觀有過深遠的影響，近年又重新入選初中課文，要發揮好文章立德樹人的重要作用。文章將從文本特點、教學價值、教學策略三個方面來論述如何教好此文。

文章主要特點有四方面。第一，敘議結合，飽含情感。文中有兩處敘述，一是交代白求恩的事跡，“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職”。一是敘述作者和他的交往，“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的”。這些敘述里充滿了崇敬、贊嘆、悲痛之情。在敘述的基礎上，作者運用議論分析指出了白求恩精神的實質，并號召大家學習他的精神。議論中高度贊揚了白求恩的崇高精神，使讀者敬佩他的為人，愿意向他學習。

第二，道理深刻，片言成典。白求恩犧牲，毛主席的紀念文章并不僅僅停留在表達悲痛上，而是深入到人的思想精神層面，然后還產生了關于做人標準的名言：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”這段話已經成為經典，被人們不斷地重復，反復地使用。從一件事出發總結出普遍的真理，濃縮成一句話，成為經典，這是毛主席文章的巨大魅力之一。

第三，結構嚴謹，邏輯清晰。文章采用“敘——論——頌”的思路。第一段先概述白求恩的事跡，號召每一個共產黨員學習他的國際主義精神。第二段號召每一個共產黨員學習他毫不利己專門利人的精神。第三段號召每一個共產黨員學習他對技術精益求精的精神。第四段是總結學習的重大意義。其中國際主義共產主義精神是核心，是毛主席最看重的，后面的毫不利己專門利人和精益求精都是這些精神的具體表現。從全文來看，文章從主要到次要，從政治思想到業務水平，邏輯十分嚴密清晰。從局部來看，各段都體現了嚴密的邏輯性。比如第一段，還可以分為三層。第一層是開頭兩句，是敘事。第二層是第三四句，這是論斷，并號召黨員學習白求恩的國際主義精神。敘事為論斷提供了事實根據。最后五句是第三層，闡明什么是國際主義，并指出白求恩實踐了列寧主義路線，中國共產黨員也要實踐這一路線。這就同第二層號召黨員學習白求恩的國際主義精神緊密地聯系起來了。

第四，語言簡練，生動有力。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這兩句話包含了豐富的信息，寫出了白求恩的國籍、政治身份、年齡、來中國的目的和原因，以及殉職的時間和地點。語言簡練概括但又耐人尋味。比如“五十多歲了”說明年紀很大，“不遠萬里”說明距離遙遠，來華艱難。“為了幫助中國的抗日戰爭”說明他不為發財不為名利，為的是用自己的醫術來幫助中國抵抗日本的侵略。“不幸以身殉職”包含了作者對白求恩殉職的沉痛，“以身”又概括交代了白求恩是因為戰斗在工作崗位上，因工作受傷而犧牲的。白求恩大夫在搶救傷員時左手中指被手術刀割破，終因傷勢惡化，感染敗血癥而去世的。簡練還體現在文中多用成語等四字詞語，既高度概括又十分生動，如“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”。這幾句多用四字詞語和成語，言簡意賅又生動凝練，與白求恩的態度形成了鮮明的對比，更顯示出學習白求恩的必要性。毛主席的語言簡練生動又有力，具有巨大的說服力。如“極端的負責任，極端的熱忱”這樣斬釘截鐵式的語言表達。還有以下幾組典型語句：

“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。”

“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

設問、雙重否定、排比句式的運用，讓文章氣勢十足。

從教學價值來看，學習文章最重要的教學價值是價值引領，讓學生受到白求恩大夫崇高品格的熏陶感染，能引導學生做一個“有益于人民的人”。其次是學習嚴密的邏輯，提升自己的邏輯思維能力。再次是語言建構和運用，學習簡練、生動、有力的語言表達。文章無論從思想境界、語言表達等方面都是學生較少接觸到的樣式，能從語言圖式、內容圖式、形式圖式三個方面帶給學生全新的輸入。

最后說說教學策略。

筆者做過學情調查，學生的問題主要集中在以下4個方面：

1. 為什么白求恩能心甘情愿為別國獻身，把中國的解放事業當成自己的事業？

2. 不清楚“資產階級、無產階級、列寧主義、共產主義”等詞語。

3. 毛主席和他只見過一次面，年齡還記錯了，寫“五十多歲”，為什么這么高度贊揚他？

4. 文章看似沒有順序，但又隱約感覺到行文邏輯，是什么順序呢？段落之間有關系嗎？

問題1、2、3都指向了如何理解白求恩，4指向了文章的結構。可見，學生學習本課困難首先是對白求恩毫無所知，難以理解文中對他的分析評價。其次是覺得議論文全在講道理，干巴無味，不像讀記敘文那樣有意思。針對第一個困難，課前可安排學生閱讀楊成武寫的《回憶國際主義戰士白求恩》和孟紅寫的《白求恩鮮為人知的故事》，讓學生能形成感性認識，為理解他的精神做鋪墊。學生出現第二個困難，本質上是因為他們缺乏鑒賞議論類文本的體驗，沒有認識到議論文認識的深刻、邏輯的嚴密也是一種美。

上課第一環節，研讀敘述語句，初步感受白求恩的偉大。讓讀第一段和第四段的敘述句，請學生說說敘述句里哪些語句讓你十分感慨感動的，感受簡練敘述背后的豐富內容，體會毛主席的惋惜、悲痛之情。

第二環節，品讀議論語句，把握白求恩精神的內涵。這一環節是教學的重點。請學生先圈畫出每段號召我們紀念學習白求恩大夫什么精神。學生篩選出相關信息很容易，但從理解體悟的角度來看卻很有難度。所以教師不要完全回避“共產主義、國際主義精神、列寧主義路線”等特殊稱謂，又不需求之過深。讓學生精讀第一段，對國際主義精神形成一點理解，才能真正去貼近白求恩的偉大心靈，進而為后面理解他的工作表現打好基礎。

對三個精神，可用不同的教學策略如下：

白求恩精神教學策略

國際主義精神根據第一段的第5到9句話，提取信息整合，簡要解釋什么是“國際主義”。教師可總結提示學生：國際主義是無產階級革命導師馬克思和恩格斯總結提煉出來的，后來被俄國革命領袖列寧繼承發揚。白求恩不僅幫助了中國的抗日戰爭，還幫助了西班牙。一個有國際主義精神的共產黨員，他就會胸懷全球，造福人類。這種國際主義精神是毛主席最看重的，所以用了很大的篇幅來闡述這個精神

毫不利己，專門利人品味“極端”、雙重否定句、對比手法、成語運用等語言表現出來的對工作對人民的態度

對技術精益求精讓學生說他們知道的白求恩對技術精益求精的事跡，如白求恩大夫引入輸血技術、發明“藥馱子”手術設備等，加深感性認識

第三環節，分析段落之間的關聯，整體把握寫作思路。引導學生思考1～4段的順序為什么這樣排列，有內在的什么邏輯嗎？經過前面對三個精神的深入理解，學生能認識到先說國際主義精神，這是核心是根本。再說這種精神的具體表現。一是對待工作和人民的態度，二是對工作的要求。先核心后具體表現，由主到次，層層深入，邏輯嚴謹。第4段是總結學習白求恩的重大意義。

第四環節，聯系單元加深感受。結合本單元的其他課文，這個單元里的人物都是榜樣，人生道理都值得學習。誰和白求恩最有可比性？學生一般會提出植樹的牧羊人。根據文本和你閱讀的各種背景材料，請學生說說白求恩和牧羊人，誰更崇高，更值得學習？經過比較，學生能認識到白求恩的選擇是超越了國界的，他幫助中國的抗日戰爭，為中國的抗日戰爭做出了很大的貢獻。他面臨的危險困難更大，比如穿越封鎖來到中國來到抗日根據地，生活條件極端困難，工作是在敵人的炮火下，隨時有生命危險。他還犧牲了寶貴的生命。所以白求恩更崇高更值得學習。然后齊讀文章最后一句話，注意感情要漸強，一句比一句音量大，一句比一句情緒高昂堅定，重讀關鍵詞。讓學生在朗讀中真切地感受白求恩的崇高品質和作者號召的力量。

華南師范大學政治與行政學院教授王京躍曾說：“70年來，《紀念白求恩》巨大的思想教育導向功能，影響了中國幾代人的道德價值觀。《紀念白求恩》一文，蘊含了歷史唯物主義的道德原則，首次樹立了一個全心全意為人民服務的光輝典范，是我們黨思想理論教育史上方法論的一大創舉。今天，我們要準確理解《紀念白求恩》的思想內涵，學習白求恩‘對工作的極端的負責任’‘對人民的極端的熱忱’‘對技術精益求精’的職業道德精神，樹立全心全意為人民服務的人生價值觀。”要從寫了什么到怎么寫的這兩條路徑來引導學生在文本中穿行多個來回，才能把白求恩精神深深烙進學生心靈，內化為學生的精神營養，

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[5]王京躍.白求恩精神的現代意義：寫在毛澤東《紀念白求恩》一文發表70周年之際[J].馬克思主義研究，2009（12）.

作者簡介：

鐘小桃，北京市，北京匯文中學。