任務驅動法在中職數學教學中的有效應用

蔡東國

摘要：隨著時代發展科學技術的進步，中職數學課程的受重視程度不斷提高，這是為了發展學生數學素養，幫助中職學生提升綜合素質，在當今的社會環境中表現出更加強大的適應力。為了能夠讓中職學生更好的學習數學課程，教師應該采用任務驅動教學方法，以中職學生為數學教育的主體，設置相應的教學任務，促使學生理解數學思想和數學方法，讓學生在一個良好的教學環境下自主探索數學基礎知識，在最大程度上發揮學生的潛能。

關鍵字：中職數學;任務驅動法;應用策略

任務驅動式教學方法是一種在數學教學活動中較為常見的知識授課方法，中職數學教師首先需要設立一個教學任務，隨后讓學生依照教學步驟完成教學活動，在整個過程中教師只是教學知識的搬運者、學習的引導者，需要學生自主探索、自主學習，充分地發揮學生學習意識上的主觀性，培養學生數學學習能力。在學生完成數學教學任務探索后，學生內心會獲得極大的滿足感與自豪感想，進而將數學知識逐漸內化，最終可以在實踐操作中使用各種數學思想和數學方法。

一、任務驅動法在中職數學教學中的優勢

應用任務驅動法開展教學活動，能夠使學生的學習過程形成完整的“看到任務——了解技巧——思考技巧——完成任務——學會技巧”步驟，并通過這一系列步驟，使得學生的主體性被放大到最大程度，學習效率顯著地提升，對數學科目的學習興趣也會被調動起來。不僅如此，應用任務驅動法開展教學活動能夠有效提升學生的自主學習能力、思維邏輯能力、團隊協作能力、繪畫構圖能力、打字拼音能力等綜合性能力為其今后的成長做好鋪墊。此外，采用任務驅動法開展教學活動，還能夠提升教學活動的針對性，幫助學生在學習的過程中發現自己的薄弱之處，從而進行有目的的補強。

二、任務驅動法在中職數學教學中的應用

（一）設置教學情境

任務驅動式教學方法作為一種全新的教學方法，它需要教學情境作為襯托，才能夠發揮出其真正的教育意義。中職數學科目作為一門理論性較強的學科，教師應該將教學精力放在引導學生完成自主探究上，縮減知識講授過程，同時在情境中觀察學生的參與情況，發現學生存在的問題，鼓勵學生攻克學習困難，進而完成教學任務。

例如，教師在帶領學生學習“集合”的相關內容時，要讓學生了解集合的概念、掌握集合之間的關系，并能夠熟練的掌握集合的運算。為此，教師可以帶領學生構建教學情境。首先，引導學生認識集合的概念，然后讓學生說一說自己在生活中遇見過的集合。不僅如此，教師還可以以學生自身舉例：“我們可以把全班同學看作一個集合，在‘全班同學’這個集合下，有能夠劃分出‘男同學’和‘女同學’兩個集合，這兩個集合包含在‘全班同學’這個集合之下，所以可以把‘男同學’和‘女同學’兩個集合理解為‘全班同學’的子集。”這樣一來，學生就能夠快速的理解這部分知識。此后再為學生布置學習任務，讓學生通過教師的舉例去舉一反三，更加深入的了解這部分內容。

（二）明確任務步驟

部分中職數學教師在設定任務驅動問題時，容易出現脫離學生理解范圍的問題，致使學生不能及時跟隨教師的教學節奏。很多中職數學教師對于教材教學內容已經熟記于心，在設計時愿意以慣性思維布置教學問題，但是學生對于教學任務只是第一次接觸，不具備基礎的數學思想和基本的數學知識。為此，中職數學教師應明確出學生的任務操作步驟，讓學生可以明白們每一個任務步驟都代表什么意義，在按照步驟進行學習時自己會產生怎樣的收獲，只有這樣才能讓學生充分得到任務驅動教學方法的鍛煉。

例如，在帶領學生學習“函數的性質”這一課的相關內容時，本課的主要內容是讓學生了解函數的單調性與奇偶性，學會正確的運用知識對函數的單調性和奇偶性進行判斷。為了達到理想的教學效果，教師首先將教材上的內容進行步驟劃分，并向學生分別講解怎樣使用函數圖像研究函數性質，怎樣判斷函數的奇偶性。這樣一來，學生通過學習，就能夠在觀察能力、思維能力等不同的方面取得明顯的收獲。

（三）支持學生協作

在實際的任務驅動教學過程中，教師會設置大量的團隊型任務活動，鍛煉學生的團結意識，提升學生的協作能力，讓學生在遇到數學學習問題能夠及時小組成員溝通，再向教師詢問意見，實現小組成員相互幫助、相互學習，使課堂學習氛圍始終保持在一種融洽的狀態。

例如，在帶領學生學習“函數的實際應用舉例”一課的相關內容時，本課的教學目的是讓學生理解分段函數的概念、認識分段函數的圖像，并在實際生活中發現分段函數問題。在之后帶領學生達成學習目標目標時，因為教學步驟較為繁瑣，中職數學教師在教學活動開始之前就將學生分為若干個小組，每組成員控制在6～9人之間。然后讓所有小組成員圍繞教師提出的問題進行探討，討論結束后，教師對學生的探究成果進行評價和補充，從而幫助學生更好的完成學習任務。

總而言之，數學是當代學生必須掌握的一門課程，它在各個行業都有獨到的應用方式與應用價值，對學生的生活與就業產生著非常強大的推動力，為此，中職數學教師要認識到數學課程重要性，采用任務驅動式教學方法，保證學生能夠學會數學知識與數學方法，完成傳統教學模式的創新改革，激發中職學生對于數學的學習興趣，使學生成為數學課堂的主人，培訓學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳瑞鑫.任務驅動法在中職數學教學中的應用[J].現代職業教育，2021（39）：102-103.

[2]許雪敏.任務驅動教學法構建中職數學高效課堂[J].學周刊，2021（25）：19-20.