提高“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性策略研究

談宇

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，目的是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)雖然課前完成了導(dǎo)學(xué)案，但只是把課本上的內(nèi)容進行了簡單的“復(fù)制”，沒有真正的理解內(nèi)容;或者老師只是將導(dǎo)學(xué)案當成一種形式，仍然是教師引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，沒有將導(dǎo)學(xué)案有效地運用。下面我結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)中有效地運用導(dǎo)學(xué)案。

一、教會學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的方法

大多數(shù)同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案之后就會打開數(shù)學(xué)課本或其他參考書找定理、定義或例題，只要是能找到答案的題就會直接抄在導(dǎo)學(xué)案上，根本不會思考為什么這樣做，只是為了應(yīng)付老師完成作業(yè)，因而起不到導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用。

我們應(yīng)要求學(xué)生分“四步走”完成導(dǎo)學(xué)案。第一步，認真閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標是導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分，只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它;第二步，大致瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案，看一看導(dǎo)學(xué)案中有哪些內(nèi)容，為預(yù)習(xí)教材做準備;第三步，根據(jù)學(xué)習(xí)目標和導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容有目的的預(yù)習(xí)課本，用不同顏色的筆做標記;第四步，扣上課本，通過預(yù)習(xí)的內(nèi)容填寫導(dǎo)學(xué)案，如有遺忘再去翻開課本。

二、學(xué)生學(xué)會運用手中的工具

學(xué)生學(xué)習(xí)好、會學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我會要求學(xué)生準備三個工具：活頁紙夾、紅筆、改錯本。“活頁紙夾”是用來整理收納導(dǎo)學(xué)案的，目的是讓學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案保留下來方便以后使用;“紅筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。紅筆在高效課堂上起到很大的作用，一般要求學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)的過程中一旦遇到不會的題，紅筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生知道把不會的問題學(xué)會其實就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。“改錯本”是學(xué)生通過自學(xué)及課堂展示后，使用黑筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在改錯本上，并在旁邊用紅筆注明錯誤的原因、改正等加深理解和鞏固。一個學(xué)期下來不同學(xué)生的“個人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時就方便多了，針對性和目的性就更強了。

三、合理發(fā)揮小組討論的作用

完成導(dǎo)學(xué)案只是自主學(xué)習(xí)的一小部分，每個學(xué)生對知識的理解能力和掌握能力是不同的，是存在個體差異的，有一個交流、分享、解惑的平臺就顯得非常重要，小組合作正好就提供了一個這樣的平臺。但是要想小組的每個成員都參與進來，小組分工尤為重要。每個小組成員都要有自己的任務(wù)和角色，可以讓每位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長，輪流匯報討論的內(nèi)容，對于后進生可以分一些相對來說比較簡單的任務(wù)，提高自信心，讓不同層次的同學(xué)都得到鍛煉，避免出現(xiàn)優(yōu)等生或小組長主導(dǎo)的局面。學(xué)生有了充分的自學(xué)做基礎(chǔ)，對一些簡單、易懂的內(nèi)容就可以一帶而過，就教學(xué)中的重點、難點問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識，避免平均使用力量，從而實現(xiàn)高效的課堂。在學(xué)生討論交流過程中，要注意提醒學(xué)生學(xué)會傾聽、改正和補充，避免草草了事。

四、老師和學(xué)生共反思、共進步

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)活動的回顧思考，是對教學(xué)過程的重新認識，是對教學(xué)進行再評價和經(jīng)驗總結(jié)的過程，因此它是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師認為反思是老師的事，與學(xué)生無關(guān)，這是大錯特錯的，它不僅僅是教師的事，更是學(xué)生的事。教學(xué)反思從字面解釋包括教與學(xué)兩個方面，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的反思要著重分析導(dǎo)學(xué)案在完成與使用的過程中存在的優(yōu)缺點。例如：一題多解、一題多變、給組內(nèi)同學(xué)講解時把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方：從導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題以及好的建議;對錯誤問題的原因分析，并提出對自己的希望和要求，以便下一張導(dǎo)學(xué)案完成的更好。

五、學(xué)生和導(dǎo)學(xué)案成為好朋友

導(dǎo)學(xué)案使用完成之后并不是把它用“活頁紙夾”整理起來，放到書桌里不再過問，而是提醒學(xué)生有時間的要經(jīng)常翻一翻，看一看，溫故而知新。當我們再去看一下以前的知識的時候也許會有一種豁然開朗的感覺。這道題原來可以這樣做，以前百思不得其解的題突然就明白了。這就是把導(dǎo)學(xué)案當做朋友的好處，所以建議同學(xué)們要跟導(dǎo)學(xué)案做朋友。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師利用導(dǎo)學(xué)案力求用活教材，創(chuàng)造性構(gòu)建生氣課堂，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到學(xué)生不待老師教自能讀書的最高境界。

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