淺談新高考背景下的文言文教學(xué)

胡寶珍

摘要：新高考改革背景下的文言文教學(xué)占有著重要的地位，而且我們從高考試題分值比重來看，它所占的比重也是相當(dāng)重的。歷來文言文教學(xué)會給日常課堂教學(xué)帶來不少困惑，文言文教學(xué)往往是耗時最長，投入精力最多的。但是到最后卻是收效甚微的一部分，并且因為文言文教學(xué)缺少文言語境，這部分學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生望而生畏。據(jù)此，此文主要是來淺談在新高考背景下的文言文教學(xué)，在課堂或課后的教學(xué)形式、內(nèi)容、效果等方面進行改革的一些方式和方法。

關(guān)鍵詞：新高考 ?文言文 ?教學(xué)

引言

文言語境的遠離，使我們平日的文言文課堂教學(xué)缺少了必要的情景。因此，在缺少語境的情況下，我們的課堂教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的方式方法都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，加上文言教學(xué)既是我們高中課堂教學(xué)的重要組成模塊，更是我們高考試題中的重頭戲。所以，對高中文言文教學(xué)是更不能忽視的。

由此，高中課堂文言文教學(xué)在新高考背景的形式下，該何去何從呢？下面主要淺談幾點建議。

1.打破固有模式，注入新元素來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破原有的、固有的串講模式。只是串講知識點、提點概括文章內(nèi)容的機械做法，不僅讓學(xué)生覺得“食之無味”，而且課堂效率極低。在課堂中注入新元素，例如，在講《鴻門宴》時注入“說文解字法”來讓學(xué)生識記一些詞語，而且我們還加入了歷史人物故事，理解內(nèi)容情節(jié)，不僅有助于文言詞語、故事情節(jié)的分析理解。同樣也有助于其他模塊的學(xué)習(xí)。比如，在講完《項羽之死》后，對課后幾首詩歌的理解分析，特別是分析每首詩歌的情感傾向，有助于幫助其他模塊的理解學(xué)習(xí)。其中，李清照的《詠項羽》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。在理解這首詩歌時，我們需要理解到位的是李清照本是個女兒身，但是，她欣賞項羽的是他做人的風(fēng)骨，做人的氣節(jié)，對項羽是一種仰慕的態(tài)度。所以，在八省聯(lián)考的閱讀試題第七題C選項中學(xué)生能夠很容易的對這一選項做出正確的判斷，此選項為錯誤項。選項的表達是：司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩時貶項揚劉的態(tài)度。正是因為之前已經(jīng)有了對李清照《詠項羽》這首詩歌的理解，學(xué)生在此處做題時便能游刃有余的做出判斷。

2.不可丟掉的誦讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語感，加深知識印象

朗朗的讀書聲，能夠重現(xiàn)語文課堂，文言文課堂教學(xué)亦是重要，基于文言語境的遙遠，放聲朗讀這一個環(huán)節(jié)，更顯得彌足珍貴了。同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、判斷能力，提高學(xué)生閱讀的興趣，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。講究方式和方法的獎賞閱讀方式的推進，更有益于激起學(xué)生朗讀的欲望和閱讀的欲望。讓學(xué)生在朗讀中去領(lǐng)悟知識、感悟生活;去認知生活、認知世界;培養(yǎng)學(xué)生的理想、追求以及責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。例如，在講解分析《廉頗藺相如列傳》課文內(nèi)容時，概括分析完文章情節(jié)內(nèi)容、分析完人物形象之后，引領(lǐng)學(xué)生做好延伸閱讀思考：廉頗為什么在最后能夠有負荊請罪的舉動？能夠有流傳后世的將相和的美談呢？此時，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進行深度思考，其實廉頗藺相如兩個人有一個共同的特點，那就是以國為重、忠君愛國。正是基于這一點，才讓他們兩個走到一起，才有了將相和的美談。與之相反的秦檜和岳飛的事例則迥然不同，岳飛時時刻刻都是愛國的;而秦檜愛的則是一己私利，最終是有了遺臭萬年的罵名。忠君愛國是永恒的主題，在忠君愛國面前，個人利益的取舍，就彰顯出了耀眼的人性光芒。由此，對學(xué)生的人格進行完美的塑造。

3.課后追補法，進行滾動式、排雷式檢查，加深知識記憶

千錘百煉方可成剛，千磨萬擊方顯堅韌。高中文言文教學(xué)亦是如此，它更需要師生一同千錘百煉、千磨萬擊。反復(fù)復(fù)習(xí)誦讀、記憶課內(nèi)文言知識點，進行滾動式、排雷式背誦默寫檢查顯得尤為重要;對于遇到的課外文言文知識點做到追本溯源，最大程度的去回歸肯內(nèi)文本知識，引導(dǎo)學(xué)生去回顧，此知識點在哪篇課文的哪部分，哪一句，哪一行，讓學(xué)生精準記憶。同時，做好對課內(nèi)知識點的拓展延伸，做好對一詞多義的歸納和總結(jié)。尤其要《孔雀東南飛》、《鴻門宴》《赤壁賦》對以上三篇文章的文言知識點進行滾動式復(fù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，反復(fù)磨練，加深知識的記憶印象。同時，對這三課的突出的幾個重點文言字詞進行拓展延伸練習(xí)。比如，《赤壁賦》中的“屬”字，“舉酒屬客”屬的意思是勸酒。拓展延伸意義如下：①接連，連續(xù);例句“平原君使者冠蓋相屬于魏”《信陵君竊符救趙》;②撰寫，例句“衡少善著文”《張衡傳》;③通“囑”，囑托。“屬予作文以記之”。④委托，交付“以兵屬蒙恬”⑤跟從“項王渡淮，騎能屬者百余人耳”⑥類（名）“有良田美池桑竹之屬”⑦同一類的人“不者，若屬皆且為所虜”⑧屬于，歸屬“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”⑨管屬，管轄（動）“在骨髓，司命之所屬，無可奈何。”《扁鵲見蔡桓公》。關(guān)于文言知識點，沒有巧妙的方法和技巧，只能是反復(fù)地、滾動式地進行知識點的背誦、記憶、檢查。

結(jié)束語

綜上所述，未來的高考文言文試題，依然會是重點考查的模塊，這部分是無法規(guī)避的，是必須直面的。我們?yōu)榇藭圆蛔儜?yīng)萬變的方法，去做好日常的課堂教學(xué)。新高考文言文試題以后會更側(cè)重對文本內(nèi)容信息的翻譯、篩選、分析、概括等方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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