初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

方少林

摘要：如今我國教育改革不斷深入，語文是一個我國應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科，語文是每個人都該具備的文化素養(yǎng)，然而學(xué)好語文的關(guān)鍵在于閱讀。在初中階段，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，但是隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的初中生對待閱讀的態(tài)度發(fā)生了變化，過度的游戲時間代替了閱讀時間，使語文素養(yǎng)急劇下滑。基于此，本文分析了初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);閱讀;引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本的教學(xué)形式，對提高整體語文教學(xué)水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學(xué)的開展情況直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，關(guān)系著學(xué)生的全面健康發(fā)展。漢語是我國的母語，在語文教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程加深對文章的理解，還可以提升學(xué)生的語感，對語文的整體學(xué)習(xí)很有幫助。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師要有效把握多個方面，從而提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性與效率。

1 注重在閱讀中積累字詞

在初中語文的教學(xué)中，會涉及到很多古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，在講解古詩詞的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握每個字的讀音和正確的含義，讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)每一頁下邊的注釋自主閱讀和理解文章。在閱讀古詩詞時，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自主查閱自己不能理解的字詞，等掌握了一定數(shù)量的字詞后，學(xué)生就會更加容易理解古詩詞的美感，同時也會掌握一些基本的句子結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)而學(xué)生能夠掌握古詩詞的基本知識，在古詩詞的學(xué)習(xí)中不斷地積累。有些古詩詞中的每一個字都是經(jīng)得起推敲的，這是一種文學(xué)藝術(shù)，也是古詩詞的絕妙之處，教師對于這樣的字應(yīng)該讓學(xué)生著重地分析和理解。

例如，學(xué)生都學(xué)習(xí)過著名詩人王維的《使至塞上》這首詩，這首詩在紅樓夢中香菱也曾提起過，香菱對其中的“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“圓”字進(jìn)行了分析，并說出了自己的見解，香玲雖然認(rèn)為“圓”字來形容太陽過于俗氣，但是卻又想不出合適的字來代替。根據(jù)香菱對“圓”字的講解，在遇到類似的古詩詞時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和賞析，通過這種方式來提升學(xué)生的閱讀能力。

與此同時，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞中的表達(dá)技巧和相應(yīng)的修辭手法。在古詩詞中，除擬人和比喻等常用的修辭方法之外，詩人還會通過典故來作為自己情感寄托的載體。例如，“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”就是用典故來表達(dá)情感的詩句。同時，詩歌的閱讀也是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從詩人的想象中去巧妙地理解詩人想要表達(dá)的情感。因此，教師讓學(xué)生朗讀古詩詞時，應(yīng)該抓住該類文章的閱讀重點(diǎn)，通過古詩詞的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文技巧，讓學(xué)生能夠深刻的理解其情感表達(dá)，提高學(xué)生對古詩詞閱讀中字詞的積累量。

2 將閱讀生活化

蘇霍姆林斯基高度贊揚(yáng)課外閱讀。他曾說：“在小學(xué)，自主閱讀對學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。”他在《給教師的建議》一書中談到要閱讀 100 多次。他認(rèn)為，那些只會讀教科書而不真正讀教科書的人，“不善于思考”“命運(yùn)不可羨慕”，他們會“受到精神空虛的威脅”“制造許多災(zāi)難”。閱讀是人們的精神食糧，有了閱讀生活才變得豐富且有意義，將閱讀引入生活也是閱讀教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生有自己的思想與活動，因此要做到生活化閱讀，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生合理安排閱讀時間，教師僅僅是給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，教師可以告訴學(xué)生在課文中標(biāo)記單詞和句子的適當(dāng)方法，摘抄好詞好句。在閱讀的過程中走進(jìn)故事，做到身臨其境，帶動大腦的思考。對于書本中蘊(yùn)藏豐富內(nèi)涵，實(shí)際意義的段落可以背誦下來，同時多寫一寫讀后感悟。這樣可以讓閱讀真正變得有意義，也符合閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

3 豐富閱讀教學(xué)的形式

豐富的閱讀教學(xué)形式是提升學(xué)生閱讀主動性和閱讀質(zhì)量的必要手段，也是實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生實(shí)際的閱讀情況為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的閱讀興趣。初中語文教材中包含著大量的閱讀內(nèi)容，為了提升閱讀教學(xué)的效率，教師要有效利用和充分挖掘教材中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課時，初中語文教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前積極收集與木蘭相關(guān)的資料，并且寫一段描述語句，這段描述語句可以總結(jié)自己的閱讀感受，也可以介紹花木蘭的生平經(jīng)歷。為了提升學(xué)生收集閱讀資料的綜合性與完整性，初中語文教師可以將學(xué)生分為多個小組共同整理和匯總，從而促使每一個學(xué)生掌握更多的知識，了解更多課堂外的常識。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前做充足的準(zhǔn)備工作后，在課堂學(xué)習(xí)中便可以順利展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣將會大大降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，為語文閱讀教學(xué)效率的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要性，將閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)水平。教師要將閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并針對性地采取一定的教學(xué)措施。對于初中語文中的文言文或者古詩詞類的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的理解和積累，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀思考。語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞莉. 初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊，2021（19）：13-14.