試論新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐

丁莉

【摘要】? ? 在當(dāng)前社會的各類商貿(mào)活動中，電子商務(wù)的影響力不容忽視。為了滿足市場對于電子商務(wù)人才的需求，各類院校都紛紛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)課程。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，旨在為社會培養(yǎng)具有電子商務(wù)知識基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的專業(yè)人才。然而，分析當(dāng)前眾多高職院校中電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r，能夠發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在較多的問題，這與課程教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)不足有關(guān)。基于此，本文對于新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐展開探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職院校? ? 電子商務(wù)專業(yè)課程? ? 教學(xué)實(shí)踐研究

引言：

在社會經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的同步推動下，與電子商務(wù)有關(guān)的企業(yè)發(fā)展迅速。社會中各類電商企業(yè)都需要專業(yè)的電子商務(wù)人才，以滿足企業(yè)的人才應(yīng)用需求。高職院校電子商業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需密切關(guān)注社會中人才應(yīng)用的需求，不斷完善人才供應(yīng)體系的構(gòu)建。為此，高職院校的相關(guān)人員需要研究社會需求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，從專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐入手，進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。

一、新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)發(fā)展迅速，市場中對于電子商務(wù)人才的需求量大，隨著行業(yè)發(fā)展的成熟，相關(guān)企業(yè)對于電子商務(wù)人才的素質(zhì)要求也不斷提升。電子商務(wù)專業(yè)仍舊處于不斷的發(fā)展中，高職院校中研究電子商務(wù)專業(yè)課程具有必要性。

1.1高職院校普遍開設(shè)電子商務(wù)課程

在近十年以來，我國的電子商務(wù)發(fā)展迅速，電子商務(wù)與傳統(tǒng)商貿(mào)活動進(jìn)行了充分的融合，在各類電子商務(wù)平臺中能夠找到種類、品牌齊全的商業(yè)產(chǎn)品，電子商務(wù)平臺成為了重要的零售平臺。同時(shí)，不僅有針對零售的電子商務(wù)平臺，也有專門的電子商務(wù)平臺服務(wù)于商品批發(fā)以及國際貿(mào)易。可以說原有的商業(yè)形式在電子商務(wù)的影響下出現(xiàn)了變化，越來越多的資本融入到電子商務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域，開展電子商務(wù)的企業(yè)數(shù)量暴增。在這種情況下，許多高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)的課程，旨在培養(yǎng)電子商務(wù)相關(guān)的應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，各類本科院校中也廣泛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。

1.2高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展受到限制

就當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來看，畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展受到明顯的限制。首先，我國高等教育的擴(kuò)招，使得接受本科教育的學(xué)生數(shù)量不斷增加，這對高職學(xué)生的就業(yè)狀況造成了一定的影響。高職電子商務(wù)學(xué)生需要與接受本科教育的學(xué)生相競爭，在競爭中并不占有優(yōu)勢，在就業(yè)市場中相關(guān)企業(yè)會優(yōu)先選擇本科生。即便在順利入職的情況下，高職學(xué)生的薪酬水平、升遷狀況仍舊并不樂觀。其次，在高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，由課程調(diào)整以及實(shí)踐課程開展中存在的問題，導(dǎo)致高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力受到影響，影響就業(yè)與發(fā)展[1]。

二、新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)師資力量不足

電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的水平，對高職院校的師資力量有著直接聯(lián)系。電子商務(wù)這一學(xué)科具有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，要求教師有著跨學(xué)科的知識基礎(chǔ)，同時(shí)高職院校的人才培養(yǎng)偏重實(shí)踐，這也要求教師對行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及具體的實(shí)踐工作需求有著一定的認(rèn)識。然而，相對高職院校中其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較晚，許多教師的跨學(xué)科知識基礎(chǔ)本就存在不足，加之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，這兩種因素都影響了教師本身的水平。也有一些教師有著較為完善的電子商務(wù)知識體系，接受過專業(yè)的教育。然而這類教師普遍存在實(shí)踐不足的問題，教師的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)與行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不相符合，這種情況也會對教學(xué)工作帶來不利影響[2]。

2.2電子商務(wù)專業(yè)課程中對實(shí)踐重視不足

首先，在教材的編排與教材的應(yīng)用中就存在問題。高職電子商務(wù)專業(yè)課程的教材中，對于理論教學(xué)的重視度比較高，教師按照教材進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐課程的課時(shí)量有限，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)前專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量較少且質(zhì)量不足，應(yīng)用這些教材同樣難以達(dá)成實(shí)踐訓(xùn)練的要求。其次，電子商務(wù)的發(fā)展迅速，即便是在當(dāng)下，相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用以及交易模式仍舊發(fā)生著變化。這就使得許多教師對于新情況的變化更為重視，在教學(xué)引導(dǎo)中教師會應(yīng)用大量的時(shí)間為學(xué)生介紹新狀況變化，然而這種介紹缺乏系統(tǒng)性以及明確的目的性，會占用一部分的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)實(shí)踐的開展[3]。

三、新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐探索

3.1優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系

首先，電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)教師需要對當(dāng)前電子商務(wù)企業(yè)的人才需求狀況有所了解。在把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢以及行業(yè)發(fā)展綜合狀況的前提下，明確高職院校中人才培養(yǎng)的定位。對于高職學(xué)生就業(yè)狀況的研究，能夠幫助教師了解到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，確定人才培養(yǎng)的優(yōu)化方向。為此，教師需要采取多種方式了解人才應(yīng)用需求。例如，可以分別向畢業(yè)學(xué)生以及企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，了解人才素養(yǎng)與企業(yè)需求存在的差異、學(xué)生發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境等問題。通過這種方式，學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題將會得到凸顯。

其次，教師需要審視本校以及其他學(xué)校中電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的基本狀況，結(jié)合優(yōu)勢與具體的問題進(jìn)行課程體系的調(diào)整。尋遵循發(fā)揮優(yōu)勢改變劣勢的調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，確保調(diào)整的正確性。例如，當(dāng)前開設(shè)網(wǎng)店的成本有限，一些學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自行或者合作開設(shè)網(wǎng)店，以此獲得基本的電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以將這種實(shí)踐教學(xué)納入到課程體系當(dāng)中，倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐深度理解知識，并積累經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可以選擇學(xué)生網(wǎng)店的成功經(jīng)營或者失敗案例，為學(xué)生提供案例參考。在有需要的情況下，學(xué)生的網(wǎng)店實(shí)踐可以咨詢教師的具體意見。實(shí)際上，學(xué)習(xí)階段網(wǎng)店的開設(shè)成功，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一種積累，對于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著促進(jìn)作用。

3.2豐富實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的狀況進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)

在電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)狀況，制定多類型、多層次的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

首先，在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式了解企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)中電子商務(wù)的實(shí)踐方式。例如，可以要求學(xué)生共同創(chuàng)立起一個(gè)實(shí)驗(yàn)性小規(guī)模的網(wǎng)店，展開電子商務(wù)實(shí)踐。由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識，很可能會出現(xiàn)網(wǎng)店經(jīng)營狀況不佳，需盡量減少投資規(guī)模，僅完成實(shí)驗(yàn)性網(wǎng)店經(jīng)營即可。同時(shí)，為了了解電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營以及日常工作狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到不同企業(yè)中進(jìn)行參觀。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)?shí)踐的基本范圍產(chǎn)生明確的認(rèn)識，從而確立起實(shí)踐的目標(biāo)[4]。

其次，教師需根據(jù)學(xué)生自我設(shè)定的實(shí)踐與發(fā)展目標(biāo)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。在這一過程中教師要對學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行審核，確定目標(biāo)的合理性，在必要的情況下可以為學(xué)生提供目標(biāo)修改的意見。在這一階段，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并不完整，同時(shí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也極為有限，最好通過合作實(shí)踐的模式參與實(shí)踐。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)，建議學(xué)生選擇不同的職業(yè)發(fā)展角色，并且投入到相應(yīng)的模擬實(shí)踐中。在這一過程中，學(xué)生需要借助實(shí)際的市場數(shù)據(jù)以及其他的信息進(jìn)行模擬實(shí)踐。模擬實(shí)踐的方式有助于拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍，結(jié)合模擬實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能夠更為深入的理解相關(guān)理論，也可以合理調(diào)整自我的發(fā)展目標(biāo)。

3.3強(qiáng)化校企合作，引導(dǎo)學(xué)生完成深度實(shí)踐

電子商務(wù)相關(guān)的技術(shù)以及理論研究仍舊在發(fā)展中，將企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)結(jié)合，是教學(xué)優(yōu)化的重要方向。為此，專業(yè)教師需要與相關(guān)企業(yè)開展深度的合作，引導(dǎo)學(xué)生在不同階段，參與到不同類型企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。

首先，可以通過校企結(jié)合教育與訂單式人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐。在這種情況下，學(xué)生不僅需要參與到企業(yè)的實(shí)踐中，其未來的職業(yè)發(fā)展也與實(shí)踐參與的狀況有著直接的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐中將會更為投入。例如，可借助現(xiàn)代學(xué)徒制的教育方式，要求學(xué)生在參與學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐。這就是說，學(xué)生能夠接受高職教師與一線優(yōu)秀員工的雙重指導(dǎo)，有助于理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的融合，也能夠幫助學(xué)生獲取到更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐參與結(jié)果，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中獲得的評價(jià)也可以納入到綜合成績當(dāng)中。

其次，教師需要重視校企合作的開展廣泛性。不同的電子商務(wù)平臺，其運(yùn)營的特點(diǎn)甚至運(yùn)營的模式都存在差異，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深度了解不同電子商務(wù)平臺的狀況，參與到不同平臺的實(shí)踐中。在條件允許的情況下，每名學(xué)生可以參與兩個(gè)以上企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐，如果合作受到限制，教師需要引導(dǎo)參與不同企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，及時(shí)地總結(jié)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。

四、結(jié)束語

電子商務(wù)是高職院校一門具有實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。相關(guān)的高職院校需從新的社會形勢、行業(yè)發(fā)展需求入手，展開教學(xué)研究。有效結(jié)合校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，選擇靈活運(yùn)用多種多元化教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)踐參與狀況，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。通過這種方式，能夠提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。同時(shí)，這對提升高職教學(xué)的綜合水平也能夠產(chǎn)生幫助。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]盛志燕.淺談新形勢下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐[J].中國管理信息化，2017，21（v.16）：256-258.

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[4]司云.電子商務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)富時(shí)代， 2020，No.183（08）：69-70.

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