試論新形勢下高職院校電子商務專業(yè)課程的教學實踐

丁莉

【摘要】? ? 在當前社會的各類商貿(mào)活動中，電子商務的影響力不容忽視。為了滿足市場對于電子商務人才的需求，各類院校都紛紛開設了電子商務專業(yè)課程。高職院校的電子商務專業(yè)教學，旨在為社會培養(yǎng)具有電子商務知識基礎以及實踐能力的專業(yè)人才。然而，分析當前眾多高職院校中電子商務學生的就業(yè)與發(fā)展狀況，能夠發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在較多的問題，這與課程教學實踐引導不足有關。基于此，本文對于新形勢下高職院校電子商務專業(yè)課程的教學實踐展開探究。

【關鍵詞】? ? 高職院校? ? 電子商務專業(yè)課程? ? 教學實踐研究

引言：

在社會經(jīng)濟與信息技術的同步推動下，與電子商務有關的企業(yè)發(fā)展迅速。社會中各類電商企業(yè)都需要專業(yè)的電子商務人才，以滿足企業(yè)的人才應用需求。高職院校電子商業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需密切關注社會中人才應用的需求，不斷完善人才供應體系的構建。為此，高職院校的相關人員需要研究社會需求，結合企業(yè)的實際需求進行教學的優(yōu)化，從專業(yè)課程教學的實踐入手，進行有效的教學調(diào)整。

一、新形勢下高職院校電子商務專業(yè)的發(fā)展狀況

電子商務相關企業(yè)發(fā)展迅速，市場中對于電子商務人才的需求量大，隨著行業(yè)發(fā)展的成熟，相關企業(yè)對于電子商務人才的素質(zhì)要求也不斷提升。電子商務專業(yè)仍舊處于不斷的發(fā)展中，高職院校中研究電子商務專業(yè)課程具有必要性。

1.1高職院校普遍開設電子商務課程

在近十年以來，我國的電子商務發(fā)展迅速，電子商務與傳統(tǒng)商貿(mào)活動進行了充分的融合，在各類電子商務平臺中能夠找到種類、品牌齊全的商業(yè)產(chǎn)品，電子商務平臺成為了重要的零售平臺。同時，不僅有針對零售的電子商務平臺，也有專門的電子商務平臺服務于商品批發(fā)以及國際貿(mào)易?？梢哉f原有的商業(yè)形式在電子商務的影響下出現(xiàn)了變化，越來越多的資本融入到電子商務相關的領域，開展電子商務的企業(yè)數(shù)量暴增。在這種情況下，許多高職院校都開設了電子商務專業(yè)的課程，旨在培養(yǎng)電子商務相關的應用型人才。與此同時，各類本科院校中也廣泛開設電子商務專業(yè)。

1.2高職電子商務專業(yè)學生發(fā)展受到限制

就當前高職電子商務專業(yè)學生的就業(yè)狀況來看，畢業(yè)學生的發(fā)展受到明顯的限制。首先，我國高等教育的擴招，使得接受本科教育的學生數(shù)量不斷增加，這對高職學生的就業(yè)狀況造成了一定的影響。高職電子商務學生需要與接受本科教育的學生相競爭，在競爭中并不占有優(yōu)勢，在就業(yè)市場中相關企業(yè)會優(yōu)先選擇本科生。即便在順利入職的情況下，高職學生的薪酬水平、升遷狀況仍舊并不樂觀。其次，在高職院校的電子商務專業(yè)教學中，由課程調(diào)整以及實踐課程開展中存在的問題，導致高職學生的專業(yè)認知與實踐能力受到影響，影響就業(yè)與發(fā)展[1]。

二、新形勢下高職院校電子商務專業(yè)課程教學中存在的問題

2.1電子商務專業(yè)課程教學師資力量不足

電子商務專業(yè)相關課程教學的水平，對高職院校的師資力量有著直接聯(lián)系。電子商務這一學科具有明顯的交叉學科特點，要求教師有著跨學科的知識基礎，同時高職院校的人才培養(yǎng)偏重實踐，這也要求教師對行業(yè)的發(fā)展狀況以及具體的實踐工作需求有著一定的認識。然而，相對高職院校中其他專業(yè)，電子商務專業(yè)的開設時間較晚，許多教師的跨學科知識基礎本就存在不足，加之實踐經(jīng)驗的不足，這兩種因素都影響了教師本身的水平。也有一些教師有著較為完善的電子商務知識體系，接受過專業(yè)的教育。然而這類教師普遍存在實踐不足的問題，教師的知識內(nèi)容與學習經(jīng)驗，已經(jīng)與行業(yè)的發(fā)展狀況不相符合，這種情況也會對教學工作帶來不利影響[2]。

2.2電子商務專業(yè)課程中對實踐重視不足

首先，在教材的編排與教材的應用中就存在問題。高職電子商務專業(yè)課程的教材中，對于理論教學的重視度比較高，教師按照教材進行教學，實踐課程的課時量有限，影響了學生實踐能力的發(fā)展。與此同時，當前專業(yè)的實訓教材數(shù)量較少且質(zhì)量不足，應用這些教材同樣難以達成實踐訓練的要求。其次，電子商務的發(fā)展迅速，即便是在當下，相關的技術應用以及交易模式仍舊發(fā)生著變化。這就使得許多教師對于新情況的變化更為重視，在教學引導中教師會應用大量的時間為學生介紹新狀況變化，然而這種介紹缺乏系統(tǒng)性以及明確的目的性，會占用一部分的教學時間，影響教學實踐的開展[3]。

三、新形勢下高職院校電子商務專業(yè)課程教學實踐探索

3.1優(yōu)化電子商務專業(yè)課程教學體系

首先，電子商務專業(yè)相關教師需要對當前電子商務企業(yè)的人才需求狀況有所了解。在把握經(jīng)濟發(fā)展新形勢以及行業(yè)發(fā)展綜合狀況的前提下，明確高職院校中人才培養(yǎng)的定位。對于高職學生就業(yè)狀況的研究，能夠幫助教師了解到學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，確定人才培養(yǎng)的優(yōu)化方向。為此，教師需要采取多種方式了解人才應用需求。例如，可以分別向畢業(yè)學生以及企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，了解人才素養(yǎng)與企業(yè)需求存在的差異、學生發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境等問題。通過這種方式，學生實踐能力不足的問題將會得到凸顯。

其次，教師需要審視本校以及其他學校中電子商務專業(yè)課程教學的基本狀況，結合優(yōu)勢與具體的問題進行課程體系的調(diào)整。尋遵循發(fā)揮優(yōu)勢改變劣勢的調(diào)整標準，確保調(diào)整的正確性。例如，當前開設網(wǎng)店的成本有限，一些學校鼓勵學生自行或者合作開設網(wǎng)店，以此獲得基本的電子商務實踐經(jīng)驗。教師可以將這種實踐教學納入到課程體系當中，倡導學生通過實踐深度理解知識，并積累經(jīng)驗。為此，教師可以選擇學生網(wǎng)店的成功經(jīng)營或者失敗案例，為學生提供案例參考。在有需要的情況下，學生的網(wǎng)店實踐可以咨詢教師的具體意見。實際上，學習階段網(wǎng)店的開設成功，也是學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的一種積累，對于高職學生的職業(yè)發(fā)展有著促進作用。

3.2豐富實踐教學，結合學生的狀況進行實踐引導

在電子商務專業(yè)的實踐教學中，教師需要結合學生的具體學習目標以及學習狀況，制定多類型、多層次的實踐教學規(guī)劃，適應學生的學習與發(fā)展需求。

首先，在專業(yè)學習的初期階段，教師需要引導學生通過不同的方式了解企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)中電子商務的實踐方式。例如，可以要求學生共同創(chuàng)立起一個實驗性小規(guī)模的網(wǎng)店，展開電子商務實踐。由于學生缺乏足夠的經(jīng)驗以及相關知識，很可能會出現(xiàn)網(wǎng)店經(jīng)營狀況不佳，需盡量減少投資規(guī)模，僅完成實驗性網(wǎng)店經(jīng)營即可。同時，為了了解電子商務相關企業(yè)的經(jīng)營以及日常工作狀況，教師可以引導學生進入到不同企業(yè)中進行參觀。通過這種方式，學生能夠?qū)嵺`的基本范圍產(chǎn)生明確的認識，從而確立起實踐的目標[4]。

其次，教師需根據(jù)學生自我設定的實踐與發(fā)展目標，提供適當?shù)慕虒W引導。在這一過程中教師要對學生的實踐目標進行審核，確定目標的合理性，在必要的情況下可以為學生提供目標修改的意見。在這一階段，學生的知識結構并不完整，同時實踐的經(jīng)驗也極為有限，最好通過合作實踐的模式參與實踐。例如，教師可以結合學生不同的發(fā)展目標，建議學生選擇不同的職業(yè)發(fā)展角色，并且投入到相應的模擬實踐中。在這一過程中，學生需要借助實際的市場數(shù)據(jù)以及其他的信息進行模擬實踐。模擬實踐的方式有助于拓展學生的實踐范圍，結合模擬實踐的經(jīng)驗學生能夠更為深入的理解相關理論，也可以合理調(diào)整自我的發(fā)展目標。

3.3強化校企合作，引導學生完成深度實踐

電子商務相關的技術以及理論研究仍舊在發(fā)展中，將企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗與教學實踐引導結合，是教學優(yōu)化的重要方向。為此，專業(yè)教師需要與相關企業(yè)開展深度的合作，引導學生在不同階段，參與到不同類型企業(yè)的實踐當中。

首先，可以通過校企結合教育與訂單式人才培養(yǎng)，引導學生參與企業(yè)實踐。在這種情況下，學生不僅需要參與到企業(yè)的實踐中，其未來的職業(yè)發(fā)展也與實踐參與的狀況有著直接的聯(lián)系，學生在實踐中將會更為投入。例如，可借助現(xiàn)代學徒制的教育方式，要求學生在參與學校學習的同時，也能夠定期進入企業(yè)進行工作實踐。這就是說，學生能夠接受高職教師與一線優(yōu)秀員工的雙重指導，有助于理論知識與現(xiàn)實實踐的融合，也能夠幫助學生獲取到更多的工作實踐經(jīng)驗。為了優(yōu)化學生實踐參與結果，學生在企業(yè)實踐中獲得的評價也可以納入到綜合成績當中。

其次，教師需要重視校企合作的開展廣泛性。不同的電子商務平臺，其運營的特點甚至運營的模式都存在差異，教師需要引導學生深度了解不同電子商務平臺的狀況，參與到不同平臺的實踐中。在條件允許的情況下，每名學生可以參與兩個以上企業(yè)的職業(yè)實踐，如果合作受到限制，教師需要引導參與不同企業(yè)實踐的學生進行實踐交流，及時地總結自我實踐經(jīng)驗[5]。

四、結束語

電子商務是高職院校一門具有實踐性和實用性的課程。相關的高職院校需從新的社會形勢、行業(yè)發(fā)展需求入手，展開教學研究。有效結合校內(nèi)模擬實訓和校外實訓基地，選擇靈活運用多種多元化教學模式，構建以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程體系。結合學生的發(fā)展目標以及實踐參與狀況，進行有效的實踐教學指導。通過這種方式，能夠提升高職電子商務專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，有助于學生的未來發(fā)展。同時，這對提升高職教學的綜合水平也能夠產(chǎn)生幫助。

參? 考? 文? 獻

[1]盛志燕.淺談新形勢下高職院校電子商務專業(yè)課程的教學實踐[J].中國管理信息化，2017，21（v.16）：256-258.

[2]易勝蘭.新形勢下高職院?？缇畴娚虒I(yè)教學模式的改革[J].學園， 2018（32）.

[3]陳璇.新時期背景下高職院校電子商務專業(yè)教學實踐研究[J].電子商務，2018，000（005）：83-84.

[4]司云.電子商務類課程的實踐教學改革研究[J].財富時代， 2020，No.183（08）：69-70.

[5]王艷萍.高職電子商務專業(yè)實踐課程混合教學模式的應用分析[J].青春歲月，2019，000（011）：189.