淺談初中歷史教學落實立德樹人的途徑

宋燕珍

摘要：立德樹人作為教育發展的關鍵性目標，它與學生的綜合素質發展有著密不可分的聯系。初中階段學生正處于身心發展敏感時期，這一階段學生的思想以及認知尚未發育完備，所以初中德育教育至關重要。歷史課程作為初中教育體系中的重要性基礎課程，它蘊含著豐富的德育教育素材，教師在教學實踐中通過明確課堂教學目標，有意識地將教學內容與德育教育進行有機聯系，深入貫徹和落實立德樹人根本任務，切實把握歷史課堂核心內涵，有效推動學生綜合思想道德水平提升，促進學生正確價值觀念形成。

關鍵詞：初中;歷史;立德樹人

引言：隨著新課程改革的不斷深化，初中歷史學科的教學理論也有了更高、更新的目標與方向，十九大報告中倡導的立德樹人根本任務，初中歷史學科教學實踐中應該如何響應國家號召，這是歷史教師應該深入思考的問題。本文基于立德樹人根本任務，針對初中歷史教學中立德樹人有效落實途徑進行了深入探究。

一、情景教學，激發德育情感

初中階段學生好奇心、求知欲強烈，他們有著充沛的經歷，同時這一階段學生的感性認識要遠遠大于他們自身的理性認識，所以歷史學科教學實踐中，教師通過運用情境化教學模式，以鮮明、直觀、生動、形象的事物有效吸引學生的學習注意力，充分刺激學生的各個感官體驗，讓學生可以在其中引發自身的情感共鳴，從而更好地落實立德樹人，實現德育教育的有效滲透。[1]以部編版初中歷史課程中《北伐戰爭》一課的教學為例，本節課程的教學重點是探究北伐戰爭勝利進軍的原因，以往的教學實踐中，教師通常是要求學生通過閱讀教材進行理解，這種教學模式很難真正地讓學生完整的提煉重點知識。那么針對這一情況，歷史教師就可以借助信息化教學技術，為學生創設相應的課堂教學情境，以動態化的視頻資料，結合相關講解，讓學生具有直觀感受。與此同時教師導入地圖，引導學生通過識圖提煉正確戰術的重要性，讓學生通過清晰的課堂學習，切實地把握工農紅軍的配合以及共產黨員的先鋒模范作用等信息，有效深化學生課堂感悟，激發學生的道德情感，讓學生可以形成情感共鳴。另外在《中國工農紅軍長征》這一課的教學中，歷史教師同樣可以運用情境化教學模式，將“飛奪瀘定橋”這一事件作為參照，讓學生通過生動、形象的直觀感受，有一種身臨其境的感覺，從而促進學生對長征艱苦的體會，實現初中歷史課堂立德樹人理念得更好明確和落實。

二、以史為鑒，促進創新思維

初中歷史教學落實立德樹人理念，教師可以以史為鑒，深入挖掘教材知識中所蘊含的歷史事件，讓歷史課堂知識能夠遷移，讓每一個時代多具有的獨特精神滲透于歷史課堂中，從而幫助學生深化歷史認知，樹立良好責任意識，進而促使學生可以更加自覺地承擔起創新與變革的歷史使命，讓初中歷史教學中立德樹人得以優化和落實。以部編版初中歷史課程中《戊戌變法》一課的教學為例，戊戌變法在中國歷史上有著非常重要的位置，它hi中國政治近代化的一次嘗試，同時也是初中歷史課程中的教學難點。那么在本節課程中歷史教師應該注重突顯活的歷史，引導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，以再現維新、審視微信、反思維新中構建更加科學嚴謹的知識體系，促使學生通過深刻的認識，有效打破傳統學習思維的禁錮，善于推陳出新，改變定向思維，從而為歷史進步以及國家建設主語新鮮活力。歷史教師通過這一教學形式，讓學生在自主探索、嘗試研究中，不斷地提高自身的創新意識，鼓勵學生在學習實踐中學會質疑，在此基礎上有效獲得自我發展、自我突破，從而全面促進學生的自我成長，實現立德樹人理念的落實。[2]

三、開放教學，培養正確品格

隨著新課程改革的不斷發展，新的教育理念、教學思路、教學方法逐漸形成。初中歷史教學中落實立德樹人根本任務，成為教師需要認真做的事情。教師在教學實踐中以開放性的課堂教學形式，有效促進學生發現問題、分析問題以及解決問題，讓學生可以在課堂學習中感受成功快樂，促使學生通過課堂學習有效樹立正確的價值觀念，幫助學生樹立正確的道德品格。以部編版初中歷史課程中《宋元時期的科技與中外交通》一課的教學為例，歷史教師課堂上可以針對本節課程的教學重點提出思考問題，要求學生針對宋元時期的科技以及中外交通提出問題，通過不斷的思考和分析，自主發現問題、解決問題;另外結合本節課程中活字印刷術的發明、指南針和火藥是宋元時期科技成果質疑、宋元時期中外交通這三個重點，有效啟發學生的歷史思維，促使學生可以積極主動地發現問題，通過利用多方資源，高質量、高效率地展開探索與研究，從而全面促進學生歷史課堂效率的提升。最后歷史教師到學生進行知識搶答活動，活躍課堂氛圍，調動學生課堂參與積極性，讓學生可以從中有效開拓歷史眼界，收獲更為廣泛的歷史知識，從而樹立一個敢于拼搏的優良品質，全面完善學生的思想與人格。[3]

四、結語

總而言之，初中歷史課程作為一門獨特的德育教育學科，它不僅蘊含著豐富的文化和知識內涵，它還是推動立德樹人理念落實的有效途徑。初中歷史教育教學中，教師通過明確歷史教學任務，以科學有效的教學形式啟迪學生，促進學生歷史知識升華，讓學生可以全面接受立德樹人教育熏陶，從而真正地發揮立德樹人作用。

參考文獻：

[1]佚名.“立德樹人”目標下中學歷史教育中人文精神培育初探[J].文山學院學報.2019.32（02）：121-126.

[2]呂國民.基于立德樹人引領下的初中歷史教學方法探究[J].考試周刊.2020（47）：151-152.

[3]張巒.基于“立德樹人”理念的初中歷史教學[J].中學課程輔導（教師教育）.2020（23）：87.