教學法在管理學課程教學中的應用與實踐探究

潘偉偉

摘要：管理學課程教學將學生能力的培養放在首位，通過實施多種形式的研究性教學方式，不僅使學生對于教學內容產生興趣，而且能夠做到積極主動地學習，通過學中用、用中學、研究中學，加深學生對于知識和理論產生來源的認識，對于他們將來進行知識創新奠定了堅實的方法論和能力的基礎。同時也培養了他們團隊合作的技能，以及敢于直面困難，堅持不懈，奮發向上的精神和能力，這將是他們今后進一步深造學習和適應工作的寶貴財富。

關鍵詞：案例教學法;管理學;實踐

1管理學課程教學現狀

《管理學》是一門研究管理活動規律的知識體系，是一門實踐性很強的學科。目前我國高校在《管理學》課程的建設和教學中，普遍存在著教材內容陳舊、灌輸式教學方式、理論與實踐脫節、課程考核方式單一等問題，造成學生被動的學習、主動參與性不夠，不利于對于學生的管理能力和管理思維的訓練，不利于學生創新性解決問題能力的培養。經濟全球化和科學技術的突飛猛進，市場競爭的日趨激烈，引發了對高素質人才需求的競爭，目前我國的管理教育理念和方法還相對落后，還不能適應對于高層次創新管理人才培養的需要，因此改革大學課程教學已成為當代最為緊迫的任務，這也給《管理學》的教學帶來了新的挑戰。

2案例教學法在管理學課程教學中的應用

2.1保證案例教學效果的前提是學生對基礎理論的學習和掌握

任何一個典型案例的關鍵是讓學生了解涉及的相關的管理理論和管理方法，并運用管理理論去分析、解決現實問題。因此只有在對管理理論深刻理解和把握的基礎上，才有可能對案例分析提出獨特的見解。但這又是在案例教學中較易忽視的一個問題。不少學生對此存在著認識上的偏差，認為理論學習枯燥、困難，而案例則具體現實，所以往往遇到了某些感興趣而又急于想了解的案例時，分析卻又難以入手。為此，應根據教學計劃進度，針對學生已有的理論知識結構，有針對性地精選案例，以利于學生能夠運用所學的理論知識去分析、解決案例中所存在的問題。針對不同學生的個人生活實踐經歷、個性特征、個人對現實中不同問題的敏感性、個人的價值取向以及對所學理論理解程度的不同等差異，一般應一次提供給學生1-2個案例，由學生結合個人實際情況進行分析，往往能夠達到更佳的效果，因為每個學生最感興趣的案例才是他最可能去進行深入分析的前提。同時，還應鼓勵學生自己收集案例，啟發其用所學理論去追蹤當前社會中的一些難點、疑點、熱點問題，以培養其善于觀察問題、思考問題和分析問題的能力，變被動學習為主動學習。在教學中，不少學生把發生在自己周圍的人和事作為案例來源之一，進而增強案例教學的吸引力，使案例來源于實踐，來源于學生，來源于生活，更能提高其現實意義和深化對理論的理解。

2.2采用不同教學方式組織案例教學，調動學生參與教學改革的積極性

2.2.1個人分析為主

要求學生在案例分析課前根據案例所提供的背景資料，廣泛收集相關信息，扮演案例中的相關角色，以“管理者”的身份進行獨立思考和分析，培養自己的創新能力。同時要求學生以案例為背景，運用所學理論知識，結合本身的認識，提出自己的觀點和解決問題的方案，在課堂上進行交流。還建議學生在交流時不對別人的觀點作出任何評價，尤其不作否定性的評價，目的是使學生能對同一案例提出盡可能多的想法和解決方案。如果學生在某一問題上存在很大歧義，應面對面地進行雙向開放式溝通和討論，即使大部分學生對同一問題達成共識，仍然鼓勵其提出盡可能多的可選擇方案，并進行充分論證，作出各自的評價，不斷完善和改進對策，使學生通過案例教學的環節，實現自我強化。

2.2.2集體討論為主

為了培養學生的團隊意識，由提高個人學習能力向提高團隊學習能力轉換，增強學生間的人際溝通和了解，并針對有些涉及問題較廣的案例，又在每個班分小組在課前進行集體討論，在小組充分討論的基礎上，由各小組代表在課堂上進行廣泛交流。對于不同小組在認識上的偏差，鼓勵小組間進行充分討論。對于小組成員內部在課堂交流前很難達成共識的觀點，應鼓勵同組成員提出自己的看法，這樣學生往往會互相受到啟發，提出一些具有價值的思考，有助于作出更理性的分析和判斷。通過案例教學，確實提高了學生收集信息、觀察問題、分析問題、獨立解決問題、理論聯系實際等方面的綜合能力，培養了學生積極健康的人格品質和道德素質。對案例分析成績的評定也是根據不同案例的教學要求綜合評分.其中包括案例來源選擇、案例教學中主動參與程度、收集信息質量的有效性、案例分析中是否有自己的獨特見解、靈活運用知識解決問題的能力、團隊中的協作精神與參與意識等方面。

3結束語

綜上所述，教學方法是教學過程中為完成一定的教學目標、教學任務所采取的教學途徑，是以解決教學任務為目的的教師與學生共同進行認識和實踐的方法體系。在教師與學生的共同努力下、只要不斷總結經驗，不斷創新，不斷提高，就會使《管理學》課程教學更加生動，更加受到學生的喜愛。

參考文獻：

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[2]應麗芬，許瑩.管理學案例教學法實踐與思考[J].高等工程教育研究，2010（S1）：109-111.