觀看名師課堂視頻 促進教師專業成長

胡修強

摘要：當前時代，信息技術發展迅速，網絡名師課堂教學視頻資源豐富，除卻教育服務對象學生可選擇觀看強化自身學習發展外，教師亦可秉承學習精神進行觀摩，從中總結可借鑒的教學經驗，以促進自身教學專業水平的成長。本文首先簡單敘述了名師課堂視頻的選擇傾向，其次分析了觀看名師課堂視頻對教師專業成長的增益效果，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：微課;成長;信息技術

引言：隨著微課教學、教學app的普及應用，及各類網校的建立，當代學生學習發展道路又增添了一項選項。網絡名師課堂的教學形式各異，但視頻中均充斥著凝聚了名師教學智慧的各類內容。小學語文教師可選擇觀看同學科名師網絡課堂視頻，以借鑒其調動學生學習興趣，分析其知識難點講解的巧妙之處，促進自身教學能力的成長。因此，本文對“空中拜師”促進教師專業素養的提升進行分析，具有重要的意義。

一、名師課堂視頻的選擇傾向

作為語文教師，應不斷精進自身教學水平，以給予學生更加優質的教學服務為自身精進動力，于網絡中搜尋各類教學資料，進行了解與分析。一直以來，一種可參考的學習資料多被教師們忽視，這便是名師課堂視頻?，F階段網上常見的名師課堂主要分為兩種，一種為專門面向網絡教育的教學視頻，一種為教室實景錄制的課堂教學視頻。二者相比，必然為后者對小學教師教學能力精進更有借鑒價值。因此，在選擇名師課堂視頻進行觀看及學習時，小學語文教師應將實錄視頻作為學習主要選項，適當拓展觀看網課形式名師課堂視頻，以擴充自身學習眼界[1]。

此外，在實景錄制的教學視頻選擇中，小學語文教師更應以自身需求進行進階選擇。如認為自身在教學期間相對缺乏調動課堂氣氛的能力，可借鑒性格活躍，學生喜愛程度較高名師的課堂教學視頻，著重觀察其教學期間應用的話術，及與學生溝通中語言技巧的應用。如自身在講解知識難點的時候，總有學生反饋尚未聽懂，則可選擇教學經驗豐富的教師，觀察其如何總結相關知識點，選用了何種教學方法，考量此類方法是否適用于自身班級學生，在思考分析后，將挑選出值得借鑒的信息予以記錄，嘗試在下次課堂講解或教案設計中予以應用[2]。

二、觀看名師課堂視頻對教師專業成長的增益效果

（一）優化經驗積累，有效分析學生學習思維

相較于擁有一定教齡的教師，剛進入教師這一行業的新人教師或難以高效處理教學中出現的各類問題。單純憑借詢問同時，亦會因各自學科不同，導致對應分享經驗無法共用。于網絡中搜尋名師課堂視頻進行觀看及學習，一則可豐富學習及經驗借鑒對象數量，二則可自由安排學習時間，避免占用他人及自己的工作時間。如語文教師在生字教學時，部分學生總會在寫復雜字時“缺筆少畫”。如在學習《鄉下人家》這篇文章時，總有學生在寫“蹲”字時忘記“酋”部分中的橫。新人教師嘗試帶領其進行反復練習，但其依舊在后期時常犯同樣的錯誤。在學習名師課堂教學內容后，其領會到，“缺筆少畫”情況的出現，是因為學生未能在寫字時，給缺少筆畫的部分留出足夠的空間。在他的印象中，那個地方是沒有這一筆畫的，在練習過后，其亦會產生懷疑，進而選擇自己更加熟悉的寫法。為更好地解決此類問題，教師可選擇設置特殊記憶點，幫助學生記憶。新人教師在學習后，進行簡單思考，決定告知學生在念“蹲”這一字時，嘴角最后會拉平，但舌頭是不動的。每次寫這個字的時候，都應思索一下讀音，而后感受舌頭，想象其在嘴中的狀態，進而記憶起“蹲”字中類似嘴巴的“酋”部分中有一處類似嘴中舌頭的橫線。自此，學生便很少出現忘記寫橫的情況。

（二）借助榜樣力量，不斷尋求專業成長突破

名師課堂既是學生學習的樂園，也是教師們尋求自身專業成長突破的新式學習環境。名師展現的榜樣力量能給予自身一定成長動力。在自身進入發展瓶頸時，教師可適當了解名師成長經歷，于了解后再看其課堂教學視頻，會獲得不一樣的觀看感悟。所謂“空中拜師”，多是建立在思想之上，唯有教師自己激勵自己。但如能借助榜樣力量突破瓶頸，而后形成的學習感悟或能受益終生。須知，學海無涯，即使身為教師，也需要不斷提升自己，向能力者學習，在為學生提供更好教學服務的同時，以身作則，為學生樹立一個為求知求新，不斷于學習路上奮力前行的榜樣形象，實現榜樣力量的傳遞。

結束語：總的來說，進行“空中拜師”促進教師專業素養提升的相關研究，十分必要。小學語文教師應明晰觀看名師課堂視頻的選擇傾向，根據自身需求，科學選擇參考名師類型，重視此類學習行為引導得出的“優化經驗積累，有效分析學生學習思維”、“借助榜樣力量，不斷尋求專業成長突破”等協助自身成長的增益效果，不斷完善自身課堂教學設計，嘗試尋找屬于自己的教學風格，在“空中拜師”中得出發展實效。后期，教師亦可適當采納學生反饋，從學生視角分析自身教學表現，以尋求進一步的成長發展。

參考文獻：

[1]江蘇有線智慧教育新玩法，“名師空中課堂”上線[J].中國有線電視，2019（02）：194.

[2]薛麗娜.“空中課堂”助力學生自主學習——初中英語區域網絡課堂實施案例[J].英語教師，2020，20（08）：187-188.