提升初中英語教學有效性的策略

梁愛琴

摘要：初中生正處在學習發展的關鍵時期，對文化知識的理解會產生差異化的認知問題，進而影響學生自身學習效果。目前，大多數教師受師本位、應試化等傳統思想的影響，未能根據學生的實際情況進行調整和優化策略，導致學生的學習意識和語言能力發展不均衡。立足學生主體，以學生的主體發展為切入點，將有助于提升學生的學習能力，使其更為高效的掌握語言知識。因此，文章從現階段初中英語課堂教學的發展現狀、教育意義、具體運用等多個方面出發，并對此進行分析。

關鍵詞：初中;英語課堂;有效性;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

將創新課堂教學模式滲透于初中英語課堂之中，打破傳統教育模式，樹立以學生為中心的教育理念，不僅能激發學生對語言知識的學習興趣和探究意識，還使學生在主體化、多元化的課堂情境中保持有效的認知狀態，深化學生的記憶程度，夯實基礎，促進發展。同時，根據不同階段、不同層次的學情動態，教師堅持多元開發、自由開放的教學原則，使每一位學生都能得到更為全面、更為深刻、更易掌握的學習方法，這對學生未來的發展具有重要意義。

一、提高初中英語課堂有效性的教育意義

將創新課堂教學模式運用于教育教學之中，有助于激發學生的參與積極性。學生作為課堂活動的主要參與者，保持學生積極的學習興趣和探究狀態，可以提高學生的學習質量和內化效率，從而保證學生主體的語言發展。同時，創新課堂教學模式的教育實施，其教學本質是以學生的學習為出發點和落腳點，從學生的實際學情入手，為學生設計合理的引導環節和課堂活動，充分保證學生個體的認知與發展效益。此外，將創新課堂教學模式運用于教育教學之中，有助于學生建立全面的認知結構。英語作為一門語言學科，其語言之間的內在關系較為復雜，以貼近學生、夯實基礎為目標，從生本的角度出發，更易于加深學生對語言知識的理解，提高學生接受能力，進一步打牢學生的發展基礎。

二、提升初中英語教學有效性的策略

（一）關注學生英語學習過程性

教學評價是一節課的“收尾”，是英語教學的重要環節。教師應對學生的一節課學習成果以及學習過程進行有效的點評。在點評過程中教師應當關注學生的英語素養，考慮學生一節課的學習積極性，不應當完全以當堂測驗的結果作為評價的標準。且在教學評價后教師應當采取有效指導措施和課后輔導措施，及時就學生在英語課堂上出現的學習問題做出方向指引，以幫助學生重建英語學習信心，解決英語學習問題，利用有效的教學評價提升學生英語課堂的參與積極性。如在一節英語課上某位學生雖然當堂測驗的結果不夠出色，但一節課和教師的配合度較高，那么教師就應當在課上鼓勵學生，課后與該生共同探究“病因”，找尋解決方法。這樣的教學評價機制能有效緩解學生英語學習的抵觸情緒，也能提高學生參與英語課程學習的積極性，從而達到高效課堂的建構目的。從核心素養角度出發構建初中英語高效課堂，是當前最具有代表性的教學模式，不僅符合新時期課程改革的要求，還滿足了時代發展的需求。教師應不斷創新教學方式，培養學生的英語思維能力，應用現代化技術手段培養學生提升意識的能力，以提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，為學生創建高效課堂。

（二）訓練多元，鞏固學生學習成果

“題海訓練”已經不能滿足現代學生全面發展的學習需求，教師在設計隨堂訓練或課下練習時，也不能一味地要求學生進行試卷練習。根據新課改提出的要求，教師要培養學生的英語交際能力，因此英語訓練也應該更加多元化。例如，教師在教學“Do you want to watch a game show？”時，為了檢驗學生是否掌握本單元的單詞與句型，會進行聽寫訓練，如果是簡單的聽寫會顯得有些枯燥。因此教師隨機找學生進行提問，第一位學生說：“電影”，其他學生則要拼寫“movie”，第二位學生說：“活動”，其他學生拼寫“action”。該形式的聽寫訓練，不僅能夠提高學生的興趣，也能夠達到檢驗學習成果的效果。此外，教師也可以開展聽力訓練，圍繞本課題的話題，讓學生翻譯自己聽到的內容，或者根據聽到的信息回答問題。最后的對話訓練是提高學生英語交際能力的重要內容與形式，教師可以讓學生陳述自己喜歡的“game show”，鍛煉學生的英語口語能力。總之，多元化的訓練能夠激發學生的英語學習熱情，讓學生更好地投入訓練活動中，也能夠幫助教師了解學生的學習情況。

（三）布置趣味性課后作業。

不論是英語教師，還是其他學科教師，都會通過布置課后作業來加強對課堂教學效果的鞏固和補充。但是部分英語教師在布置課后作業時，沒有考慮到學生的需求和特點，使得所布置的課后作業大多為背誦和抄寫這樣枯燥乏味的作業形式，使得學生在機械化完成作業的過程中不僅不會達到鞏固知識的效果，反而會產生排斥的心理，甚至還會出現抄寫他人作業的行為。因此教師需要布置趣味性的課后作業，讓學生輕松、愉悅地完成作業，在完成作業的過程中加強對知識的掌握。如在“What were you doing when the rainstorm came？”教學后，教師就可以讓學生在課后將自己過去發生的趣味性的事情編成小故事，然后錄制成小視頻，發布到班級群中。這種趣味性、開放性的作業更能夠加強學生對過去進行時的掌握，還提高了學生的語言運用能力和表達能力。

結束語

綜上所述，新課改背景下加強對初中英語教學情況的改進與調整是必然趨勢。作為初中英語教師應該積極學習新理論、新知識、新技術，以多元化的教學方式為初中英語課堂注入新鮮血液。同時相關部門及學校還應加強對初中學校優秀英語教師隊伍建設的重視，積極招納優秀英語教師，為英語教學質量的提升保駕護航。

參考文獻

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