初中生物理思維能力培養(yǎng)策略探究

唐云亮?賈海鷗

摘要：物理作為理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，對于其成長起著重要作用，而教師一直以來“重理論，輕思維”，這不利于學(xué)生物理學(xué) 以此提升學(xué)生的形象思維，讓其成長為社會需求型人才。基于此，以下對初中生物理思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物理;思維能力;培養(yǎng)策略;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

時代創(chuàng)新理念點(diǎn)燃了教師在教學(xué)中提質(zhì)增效、改革課堂的激情，新理念、新思維和新策略紛紛在物理課堂教學(xué)過程中登臺亮相，力求引導(dǎo)初中生的認(rèn)知思維、放飛認(rèn)知心靈、享受認(rèn)知快樂。在此過程中，初中生的思維培養(yǎng)逐漸展示出強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)新力，因而頗得教師群體的普遍重視和積極踐行。

一、通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

在新課改背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從實(shí)踐活動上入手，物理實(shí)驗(yàn)對于很多學(xué)生來說更加具有誘惑力。實(shí)踐操作能夠加深學(xué)生對知識的印象，將知識和實(shí)踐相互結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步提升自身的思維能力。實(shí)驗(yàn)活動能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在實(shí)驗(yàn)過程中除了教師引導(dǎo)之外，更多的是學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。比如，教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)時，教師可以試著將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，把握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，在此過程中完成實(shí)踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)是課前有效思維導(dǎo)學(xué)的源泉

（一）課前思維導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有針對性

具體來說，課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中二年級應(yīng)側(cè)重對學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，為其更好地學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，對初三學(xué)生重在訓(xùn)練其物理思維、引導(dǎo)其掌握物理學(xué)習(xí)方法。課前導(dǎo)學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提供課前導(dǎo)學(xué)提綱，以提升效果。初中物理課前導(dǎo)學(xué)還可以采用如下步驟：讓學(xué)生初讀教材，了解主要內(nèi)容;借助資料書認(rèn)真細(xì)讀教材，把握知識的來龍去脈;精讀難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)注難點(diǎn)疑點(diǎn);嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)課前導(dǎo)學(xué)效果。

（二）課前思維導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)合理化

根據(jù)教材內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)。教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題看書，提升課前導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)性;通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識練習(xí)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，嘗試完成練習(xí)，通過練習(xí)鞏固知識，使學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識和體驗(yàn);讓學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)的探究。這樣要求學(xué)生堅(jiān)持做好課前導(dǎo)學(xué)，解決課前導(dǎo)學(xué)疑難問題，課堂上分享學(xué)習(xí)成果，能使課堂學(xué)習(xí)效率真正得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的物理思維能力屬于綜合素質(zhì)的一部分，在物理教學(xué)過程中，教師要秉持素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)。思維能力包括學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。教師在教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教育方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教育理念、完善教學(xué)評價形式。新課改背景下的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是推動學(xué)生個性發(fā)展的教育，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，所以教師在初中物理教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一定要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、靈活使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生儲備形象思維素材

形象思維指學(xué)生利用頭腦中的表象為素材，對其進(jìn)行思維加工的過程，初中物理中的形象思維，包括語言形象、邏輯形象與具體形象思維。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)多運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂變得更加豐富多彩，因此，教師要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將多種多媒體融入初中物理課堂。作為可以展示多種信息的手段與工具，多媒體資源往往被運(yùn)用于豐富教學(xué)手段與資源過程中。隨著教育領(lǐng)域中技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)使用得比較廣泛，常見的有交互式白板與多媒體技術(shù)等，為學(xué)生呈現(xiàn)有聲、有圖的聲像效果，并為其展現(xiàn)多種感官的刺激，幫助學(xué)生更深入感知物理現(xiàn)象，提升表象記憶能力。另外形象思維作為直觀與表象互相支撐的思維形式，課堂中教師靈活使用信息技術(shù)，可以為學(xué)生形象思維的提升提供素材。一方面，多媒體技術(shù)，將文字、聲音與視頻等承載教學(xué)資源的多媒體整合，并通過電腦開展多種數(shù)據(jù)的處理和控制。在初中物理教學(xué)中，使用信息技術(shù)，可以將抽象的物理知識形象化或者直觀地展示給學(xué)生，減少課堂中教師板書的時間，提升課堂效率，幫助學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)，并積累大量的形象思維素材。

五、以生活化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用為依托，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中生活化內(nèi)容的引入能夠助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師多是應(yīng)用演示型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，有的教師讓學(xué)生借助自主實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，難以取得理想效果。基于此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以將生活化內(nèi)容融入其中，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語

總而言之，初中生具有較強(qiáng)的自主探究精神，所以在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及物理的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步起引導(dǎo)作用，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，通過培養(yǎng)物理思維能力來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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